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  • 陀螺——浅谈“做中学”实践活动中的几点体会

    陀螺

                  ——浅谈“做中学”实践活动中的几点体会

                                                          常熟市常福中心小学幼儿园  袁月芬 215500

    摘要:详细描述了“陀螺”活动的生成,以及在做做玩玩中孩子们的一系列发现,并在交流中获得共识。这个生成活动既保持了幼儿的探索欲望,又发展了幼儿探究解决问题的能力,还提高了幼儿的口语表达能力、动手操作能力。

    个案:

    科学区是孩子们最感兴趣的场所之一,你看,斌斌和佳佳很带劲地在玩干脆面袋里的玩具——奥特曼百变陀螺。这时候,子严加入进来了,可是没有人肯把陀螺借给他玩,子严生气地说“不借就不借,我不稀罕,我要做一个更大更漂亮的陀螺,也不借给你们玩!”没过多久,一个颜色鲜艳但圆得很不规则的陀螺诞生了。子严兴高采烈地拿着陀螺去给斌斌和佳佳看,没想到的是,陀螺才转了两圈就停下来了,子严着急地一边嚷嚷“怎么回事?”一边再次尝试起来。

    这时,我意识到一个引导幼儿科学探索的契机来了,于是引发全体幼儿帮助子严寻找答案,“为什么了严的陀螺没有奥特曼百变陀螺转得好?”孩子们纷纷猜测,“子严的陀螺不是圆形的”“不圆没关系,方的陀螺也可以转,子严的陀螺太大了”“子严的陀螺用的纸太薄了”……

    于是,我建议,大家回家都去试一试,什么样的陀螺能转得又快又稳?孩子们纷纷响应着。第二天,我们的陀螺展示会开始了。小驰带了五个陀螺来,有圆的,有方的,有五角形的,有心形的,还有三角形的。他说:“我发现每一种形状的陀螺都可以转起来,但圆形的转得最快。”亭亭跟着说:“我发现火柴棒戳在当中陀螺转得快,戳在边上就转不起来了。”峰峰指着一大一小两个陀螺说:“我的小陀螺转得快,大陀螺转得慢,一会儿就停了。”宇昂抢着对峰峰说:“你看,我的大陀螺转得时间挺长的,你的陀螺中间插的小棒太细了。”琳琳也不甘示弱:“我还发现薄纸做的陀螺不转,一定要用硬纸做的才好转”……

    我把孩子们的发现一一统计在黑板上(影响陀螺旋转的因素),然后和孩子们一起来分析“陀螺转得好不好与什么原因有关?”大家一致认为:圆形或接近圆形的陀螺转得好;硬一点的材料制作的陀螺转得好;小的陀螺一般来说转得快一点;陀螺的支点一定要在中心;插在中心的小棒,它的粗细也要随着陀螺的大小而变化等等。由此,孩子们对“怎样制作好陀螺”有了一个正确的认识和新的发现。可是,当我再问及:“为什么陀螺的旋转与这么多的原因有关时?”孩子们再次众说纷纭了,新的探索再次展开了……

    个案分析:

    这样

    的实验探索应该属于科学范畴,而新《纲要》中科学领域的目标是:科学教育的价值取向不再是注重静态知识的传递,而是注重儿童的情感态度和儿童探究解决问题的能力,以及与他人及环境的积极交流与和谐相处。陀螺的制作让幼儿了解了周围生活和环境中的一些事物,发现了其中的奥妙,构建了科学知识体系。这一科学体系的构建不是靠老师的传播,而是通过小朋友自己:提出问题;进行猜想;动手操作实验;记录实验情况;交流总结得出来的。这种学习方式与我们新《纲要》中科学领域目标所提出的新的价值取向是相一致的。制作陀螺的实践过程体现了下面几点。

    1、保持了幼儿的探索欲望

    好奇心和探索欲望是幼儿认识活动必不可少的主观前提,是探究和学习的原动力,是使幼儿的认识活动得以维持和获得成功的前提。“做陀螺”就是发生于我们日常生活中的一个小插曲,在这个过程中,我们发现了幼儿感兴趣的而又需要解决的问题,把幼儿的无意活动引申为有目的的探索,有利于调动幼儿主动参与活动的内部动力,也有利于使幼儿感觉到“科学并不遥远,科学就在身边”,从而大大增进幼儿观察周围事物的兴趣和探究的欲望。

    2、发展了幼儿探究解决问题的能力

    幼儿亲自尝试的探究活动,能帮助幼儿获取知识。这一探究活动“制作转得又快又稳的陀螺”,使幼儿在实践过程中知道陀螺的旋转与陀螺的形状、材料等外部因素是密切相关的,由此而获得的经验都是幼儿自己实践得来的,这样就加深了幼儿对这一知识的记忆,逐渐内化为幼儿自己的知识。在此基

    础上还可以引发幼儿进一步深入探索陀螺游戏中所蕴涵的力的平衡、力与阻力的关系等相关科学知识。这样做,可以使幼儿知道,知识并不存在于老师的头脑中,而是要通过自己的实践探索才能获得,从而培养幼儿凡事问个为什么的科学态度,以及积极尝试、善于观察、不断总结的能力。

    3、增进了幼儿表达与交流的能力

    幼儿在陀螺的制作中有了自己的体验、发现,他们记下来,最后在与小伙伴的交流讨论中梳理自己的思路,明晰了所发现的事物之间的关系,在交流中幼儿根据自己的实践进行解释:我是怎么做的,结果如何。当意见与别人相驳时要与人争辩,这些都需要用语言这一工具,由于有了自己的切身体验,小朋友都乐于表达、敢于表达,最后在讨论中得出正确结论,也使幼儿的口语表达能力得到了提高。   

    4、提高了幼儿的动手操作能力                                  

    在陀螺制作过程中,孩子们要寻找“转得又快又稳的陀螺”,就必须自己动手,制作出各种各样的陀螺来尝试。有的孩子做了圆形、三角形、正方形等不同形状的陀螺;有的孩子做了大大小小不同的陀螺;有的孩子用硬纸板、塑料板、白纸等不同材料做了陀螺……通过亲自动手,尝试观察,孩子们将结果相互交流,很快就找到了答案,使问题得到了解决。教师这种不重结果,重过程的做法,有利于培养孩子们积极的科学探索精神,使孩子们成为勇于发现,乐于动手,敢于尝试,寻找真理的新世纪人才。这都是符合新《纲要》精神的。 

    《陀螺——浅谈“做中学”实践活动中的几点体会》
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