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    开展幼儿科学教育,促进教师专业成长

    今天的幼儿生活在一个丰富多彩的社会里,他们与自然、与社会直接接触,通过自己的感官认识自身和周围物质世界之间的关系。我园是一所较偏僻的农村幼儿园,由于受各种条件的制约,我们买不起城市幼儿园那样的高科技材料,更建不起规范的科学探究室。但是我们的教师充分利用了农村得天独厚的环境资源,因地制宜,就地取材,使我园的科学教育搞得有声有色,培养了幼儿对科技活动的兴趣,激发了幼儿探索的欲望。在开展科学教育的过程中,我们的教师也不断成长,提高了自身的专业化水平。

      一、自然环境资源——幼儿科学教育的源泉

      随着二期课改的深入,多元化已成为未来教育的趋势,课程之间需要整合、教材与生活需要联系、学校与社会需要交流、孩子与自然需要互动。因此,我们从孩子的兴趣出发,顺应孩子的天性,充分利用农村自然环境的优势,让幼儿充分运用感官去亲近大自然,看看、听听、闻闻、摸摸、玩玩,满足孩子的好奇心。

      1、提供多种材料,让孩子心灵手巧。

      2、创设可操作环境,让孩子创意雕琢。

      二、社区环境资源——幼儿科学教育的后盾

      在开展农村科学教育的过程中,为了满足孩子探索的需要,我园除了增添一些必备的器具之外,还利用了一切可以利用的社区资源。如:孩子们探索螃蟹的秘密、小电珠怎样发光、为什么小车在不同高度的斜坡上开速度会不同?孩子们走进了秋天的田野、蔬菜园地……与大自然来一番亲密接触。

                         

             

     

      在这个过程中,教师逐步树立了“以幼儿发展为本”的理念,注重营造平等、尊重、民主、和谐的氛围,教师积极创设自主探索、交流分享的学习环境,努力转变自己的角色,从知识的权威者、传递者转变为活动的组织者、学习的观察者、支持者、合作者。我们的教师学会了用发展的眼光看待孩子,懂得尊重孩子、解读孩子的童心。

      三、开放园门,坚持三个原则

      1、开放性原则,即改变传统的教学模式,走出园门,走向自然、社会。

      2、实践性原则,即改变教师讲、幼儿听,

    教师做、幼儿看的教学方法,让幼儿直接通过感知来获取知识。

      3、兴趣性原则,即激发幼儿对科学活动的求知欲和探索欲望。兴趣是人们探索知识的向导,奋发向上的心理源动力,兴趣指导下的学习能使孩子全神贯注、积极思维。

      四、挖掘乡土教材,促师幼共同发展

      在幼儿园实施科学教育的过程中,围绕二期课改的精神与理念,我们充分挖掘乡土教材,作为对新教材的补充和拓展。目前,我们的课程基本上是以主题的形式展开的,我们就把科学教育渗透于各个主题之中。同时,我们要求教师做一个有心人,注意收集、整理乡土教材。当每一个主题确定之后,教师会和幼儿共建课程,和孩子们一起收集材料、做科学小实验,鼓励幼儿自由探索,老师提供适宜的帮助和支持,使孩子们充分体验探索的快乐。

      综上所述,在农村科学教育活动中,教师要善于挖掘、善于发现、善于创设孩子探索的环境,促进幼儿探索的主动性与创造性。农村幼儿园科学教育系列活动的开展,还有助于幼儿操作能力的增强,有助于幼儿创新能力的培养,为幼儿的后继学习打下扎实的基础。而我们的老师也得到了可喜的发展.

    《开展幼儿科学教育,促进教师专业成长》
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