科学教育活动中幼儿尝试精神的培养

科学教育活动中幼儿尝试精神的培养 

                                

从小让幼儿学习自己动手，自己去观察，培养幼儿活泼好问、敢想敢做、勤学乐学的良好素质，对他们今后的生长发育有着深远的影响。面对日新月异高速发展的社会，孩子们需要的并不是学会知识，而是需要将来对他们的学习生活产生帮助影响的获得知识的途径和方法。同时，我们的社会要向前发展，需要的是一些具有开拓精神，勇于创新的人才。要培养这样的人才，显然不能单纯的通过传授知识来实现。新的《幼儿园教育纲要》中，幼儿科学领域目标的表述使我们强烈地感到：科学教育的价值取向不再是注重静态知识的传递，而是注重儿童的情感态度和儿童探究解决问题的能力，以及与他人及环境的积极交流。为落实《纲要》的精神理念，在平时的科学教育活动中，我重视幼儿探究能力的培养。

在以往的幼儿园科学教学活动中，我们一般都采用教师提问、讲解，幼儿逐一回答，然后得出这一事物的结论。在现在的教学活动中我改变“你教我学”注入式的传统教学模式。让幼儿通过看一看、做一做、摸一摸、练一练来发现问题、解决问题，学到初浅的知识技能，从而培养幼儿的尝试精神和探究能力。以下是我在教育实践中的一些做法和体会。

一、创设尝试氛围，激发幼儿的尝试愿望

丰富的材料是幼儿尝试的物质基础，在每次活动前，我都要做大量的准备工作。如“玩水”活动，我们首先选择好玩水的场地，准备各种玩水的容器和玩具如：大塑料盆、小碗、小勺、小水壶、积木、玻璃球、小箩筐、塑料袋、洒水枪等，然后让幼儿自选这些物品，自由操作。由于材料充足，孩子们玩起来随心所欲，有利于从中发现问题，寻找答案，拓宽思路。

愿望是一切活动顺利开展的前奏曲，当幼儿愿意尝试时，就会产生愉快情绪，争着去“试一试”。根据幼儿的这一特点，我就特别注重抓住这一时刻，创设与新概念紧密相关的尝试氛围。来培养幼儿愿意尝试的积极情感。如在综合活动：小蜗牛中，我采取了“请小客人”的游戏形式，“今天，我们班来了一位小客人，你们知道是谁吗？”孩子们的注意力一下集中起来，我又说：“你们在哪里看见过小蜗牛？”“老师为每个小朋友准备了每人一只盒子，我们去把小蜗牛请到我们的教室里来，好吗？”于是，孩子们随老师高高兴兴地去花园捕捉蜗牛了。孩子们在花下、树下找到了小蜗牛，那开心劲别提有多高兴了。接着，孩子们又仔细观察了蜗牛的特征，知道了蜗牛的壳是软软的，身体是长长的。还知道了蜗牛的小嘴巴、小眼睛长在哪里？头上有触须。最后，我又说：“小朋友认识了小蜗牛，很多小朋友也想做小蜗牛。让我们一起来打扮自己，变成小蜗牛。”这下全班的气氛顿时活跃起来，个个小朋友都表现出了强烈的尝试欲望，认认真真地学起蜗牛爬来了。

二、丰富尝试内容，把握尝试时机

科学教育活动的内容多，面很广，但都是周围生活中粗浅的知识和自然的规律。我在设计尝试活动时注意把握教材的重点和难点，精心设计尝试问题，使尝试内容紧紧围绕教学目标。如：《光脚旅行》的活动，我根据幼儿的特点和本次活动的重点设置了尝试内容：“赤脚在水泥地上走、在海绵上走、在软地上、在草地上、在小石子路上走有什么不同？”“光脚走在不同的物体上有什么感觉？”“光着脚和穿着鞋走又有什么不同？”由于这些内容既贴近幼儿生活，又符合幼儿的经验。所以幼儿在实践中感受到了乐趣。

把握尝试时机，我认为着重做好以下两点：

第一，老师要注意观察，适时引导。观察的着眼点应放在幼儿是否大胆尝试，乐于尝试，对不愿尝试的幼儿，老师要用尝试的语言来激发他们“你来试一试”，“你一定能试成功！”等。如在“我来搅一搅”的活动中，刚开始许多幼儿只知道将泥装在盆里，不知道往盆里加水和泥，我当时很着急，怎么办？孩子都不会。当看到蒋佳伟、朱怡琳等小朋友往盆里加水和泥时，我就赶紧表扬他们，其他小朋友也跟着学做起来，这样不仅使这几个幼儿感到自豪，同时也不知不觉地教给幼儿尝试方法，改变教师一味地教，幼儿学得厌烦的局面。对于接受能力差的幼儿，我耐心启发，循循诱导，用“你再想想”，“你再来试试”等亲切自然的话语，让孩子在轻松愉快的学习环境中喜欢尝试活动。

第二、组织幼儿讨论，深化尝试力度。每次尝试后，我都让幼儿充分讨论，让他们各自说出在尝试中的发现或感受，让幼儿在讨论中纠正错误的认识，得出正确的结论。如在“沉与浮”的活动中，幼儿第一次尝试完，我就组织幼儿讨论：“你发现哪些东西沉在水底下？”“哪些东西浮在水面上？”这时幼儿就你一言我一语地说了起来，有的说：“玻璃球、小铁块会沉下去，积木、塑料现具、小球、泡沫会浮在水面上。”瓶子是沉下去，还是浮在水面上，孩子们争论起来，有的说：“瓶子浮在水面上，”有的说：“瓶子会沉到水底下。”而我并没有肯定哪种说法，而是让幼儿再去试一试，幼儿通过再次尝试，结果发现空的瓶子会浮在水面上，而当瓶子里浸满水就会沉下去……。这样幼儿对学的知识印象深，不易忘记。

三、强化尝试意识，培养尝试精神

在幼儿园科学教育活动中让幼儿大胆地进行尝试，关键不是强求幼儿尝试结果，而是通过幼儿试一试，培养幼儿主动尝试，积极探索的精神。孩子有了第一次成功的喜悦，对第二次的尝试学习更加振作。其间，我能有目的地对幼儿进行个别辅导，尽力使所有的孩子都尝试成功。这样，不同水平的孩子在面对老师设计的不同层次尝试目标，必然潜心投入，从此形成喜欢尝试的情感。如“穿鞋”活动，开始是让幼儿穿大人的鞋，看看有什么感觉？幼儿通过尝试就能得出结论：大鞋穿在脚上大而不舒服，会发出踢拖、踢拖的声音。最后加深了难度，要求

幼儿能根据老师的不同动作、表情穿相应的鞋。这就要在幼儿在第一次尝试的基础上才能完成。只有这样，幼儿才会产生继续尝试的愿望，幼儿的尝试能力才能得以提高。又如：在小班开展的“站立的蛋宝宝”的活动中。小班幼儿虽然年龄小，知识经验少，但也有积极探索与操作的愿望。我只为幼儿准备了许多材料：碎海绵、沙子、瓶子、油泥、碎布等。让幼儿通过操作探索使蛋宝宝站起来的方法。幼儿自己动脑、动手操作把蛋宝宝立在了沙子里、瓶口上、油泥里……成功后，孩子们情不自禁地拍起手手来了。在整个活动中，孩子们个个都表现出了强烈的尝试意识，积极探索的精神得到了培养。

《科学教育活动中幼儿尝试精神的培养》