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  • 科技活动课教师应具备的素质和技能

    科学素质是现代社会的公民和跨世纪人才必备的素质之一。21世纪的公民要有较高的科学素质,才能成为新世纪的主人。今天的幼儿将是21世纪的栋梁,所以科学教育应从幼儿开始。那么,如何提高幼儿的科学素质,使之能担当21世纪的重任呢?我们认为,关键在于教师,——教师的科学素质与科技教育能力的高低直接影响到幼儿的科学素质水平。在幼儿园实施科学教育的主要途径之一是科技活动课。那么,组织科技活动课的教师应具备怎样的素质和技能呢?

    一.教师应具有广泛的自然科学知识,并具备不断吸取最新的科技信息能力,以及掌握操作技能的主动性和积极性。

    首先,在科学教育中,教师应具有广泛的自然科学知识,才有可能自如地、深入浅出地指导幼儿的科学探索活动,帮助幼儿获取周围物质世界的广泛的科学经验,或在感性经验的基础上形成初级的自然科学概念。如开展《有趣的叶子》、《奇妙的根》、《多种多样的茎》这样的科技活动课,需要教师很清楚植物的叶、根、茎的有关知识。如果

    教师本身都不了解植物叶的种类、根茎的划分等等知识,就应该事先查阅相关资料,明确有关概念和知识点,做到胸中有数。否则,这样的科技活动课根本无法进行组织。一个人知识毕竟是有限的,只有不断的充实自己,才能跟得上社会的发展。

    其次,幼儿科学教育内容是以幼儿周围世界的自然科学现象、科技产品的原理等为主要内容的。应该既有幼儿感兴趣且适合他们的传统教材,又有能体现当今科技社会,反映科学技术发展、社会文明进步的新内容。自然界中的春华秋实、斗转星移等,会引起幼儿无限的好奇和遐想。看似习以为常的现象,却蕴涵着科学的原理,这就是大自然奉献给人类的活教材。而随着科学技术的高速发展,人类的生活已经被大大地改变了,从衣食住行到家用电器及通讯工具无一不体现着高科技的成果,这些统统被呈现于幼儿的周围世界中。我们父辈的通讯多使用书信,而现在却使用电话、传呼、手机、传真甚至电子邮件,通讯手段要方便快速的多了,。这就要求教师要能够主动吸取科技信息,及时地科技信息传播给幼儿,使得生活在当今科技时代的幼儿能够认识一些科技产品及其作用,适应现代社会,诱发他们对现代科技的好奇心和探索欲望,为成为21世纪的主人做准备。

    二.教师应具有科技活动的设计能力,能遵循教育规律,制订出符合幼儿年龄特点的科技活动。

    有人说,世界上没有两片完全相同的叶子。幼儿也是这样,不同年龄阶段的幼儿各有特点,即使是相同年龄阶段的每个

    >幼儿也都各不相同,存在个体差异,所以在幼儿教育中非常强调因材施教。当然,组织幼儿科技活动也不例外。这就要求教师能够根据幼儿的水平设计科技活动课,以适应不同地区不同水平幼儿的需要,如果千篇一律地按照一个教案组织活动是不可能取得较好的教学效果的。也就是说,教师应具有科技活动的设计能力,能遵循教育规律,制订出符合幼儿年龄特点和能使幼儿的水平得以提高的科技活动。

    笔者认为:首先,教师应寻求幼儿感兴趣的事物和内容,根据幼儿的年龄特点,选择具有一定代表性的教材,使之成为科学教育内容。教材选择的合适,适应了幼儿的发展需要,幼儿就会主动参与进行探索。在满足幼儿好奇心的同时也使得幼儿的水平和能力得到了发展。

    其次,教师应根据幼儿的实际情况确定适宜的

    活动目标。幼儿科学教育活动目标应包括知识点、科学方法、技能的学习和情感态度的培养等。目标的设定只有结合幼儿的实际情况,了解幼儿那些知识已掌握、那些知识不足、那些科学方法不会、那些技能欠缺等等,才能提出恰当的活动目标(使之跳一跳能摘到桃子),使科学教育活动达到事半功倍的成效。

    三.教师应具有开展科技活动的基本能力,即具有观察能力、思维能力、操作能力、创造能力。在科技活动中做到会操作、能考察、善制造。

    在有组织的任何一次教育活动中,教师应始终处于主导地位。在科技活动课中,教师主导地位的确立和作用的发挥,要求教师必须具有上述能力。就拿《利用废纸造纸画片》这一活动来说吧,其中有利用废纸造纸这一主要环节的操作活动。如果组织这节活动课的教师自己都不会利用废纸造出纸来,那么很难想象这位教师将怎样指导幼儿完成这一活动,更谈不上

    活动目标的实现了。在活动的开展过程中,教师还应有善于观察幼儿在活动中的种种表现和反应、然后再根据幼儿已有的思路进行思考并加以引导的能力。比如,有一次在组织中班幼儿《认识水》的活动中,要请幼儿闻一闻清水和牛奶比较它们气味的不同。有位幼儿闻过后叫了起来:“这水怎么有牛奶的气味!”作为观察者的教师,我并没有立即纠正他,而是也去闻了闻。我惊讶地发现,水杯中确实有牛奶的气味。原来,装水的杯子刚才曾装过牛奶。我从中受到启发,让幼儿用装过牛奶后的杯子和干净的杯子去装同样的水,然后再去闻,比较有什么不同。这下幼儿探索的兴趣就更高了,活动取得了较好的效果。

    四.教师应具有科技活动的辅导能力,在活动中充分发挥幼儿的主体作用。

    幼儿科学教育活动应成为教师支持引导幼儿通过自己的探索获取知识、解决问题、发展能力的过程。科技活动的开展应

    充分发挥幼儿的主体作用,教师在活动中的主导作用,是通过辅导幼儿参与活动表现出来的:

    1.教师在科技活动中,应为幼儿提供充足的时间、材料及幼儿动手的机会,让幼儿充分利用感官观察感知并有所发现,使主动性得以充分发挥。

    2.教师在科技活动中,应及时发掘每个幼儿的不同发现,并使用启发性的语言提出有质量的问题,指导幼儿的探索过程。

    3.教师在科技活动中,应始终处在一个引导者和协助者的位置上,帮助幼儿解决在活动过程中遇到的困难,使幼儿在解决问题的过程中掌握方法,树立自信。

    4.教师在科技

    活动中,应重过程不重成果。要以“儿童化的思维”的方式去努力理解幼儿,在接纳幼儿对周围事物不同于成人的“独特的非科学化的认识”的基础上,以积极的语言肯定每个幼儿去发现、去创造,促进每个幼儿在原有水平上有所提高。

    总之,教师的素质影响幼儿科技活动开展的质量,是实施素质教育的关键,只有良好素质的教师才可能培养出高素质的幼儿

    《科技活动课教师应具备的素质和技能》
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