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    开展看图讲述活动培养幼儿探索能力

    南汇区老港中心幼儿园    沈彩霞

    探索是幼儿发现问题、提出问题、解决问题最重要的途径。探索能力的强弱直接关系到幼儿知识经验和情感体验的多少和深浅。研究表明,只有在探索活动中,幼儿获得的知识经验和情感体验才是最直接,最深刻,最有利于幼儿发展的。随着教育改革的不断深入,确立以幼儿发展为本,突出幼儿发展的主体性,已成为我们教育实践中必须坚持的重要指导思想。因此,引导幼儿积极主动地探索,在探索中学会学习、学会生活、学会做人,已成为幼儿园二期课改中的重要课题。在幼儿园的学习活动中,看图讲述是幼儿园语言教学的主要内容之一,它通过让幼儿观察图片、分析画面,把自己对图片内容的理解用完整连贯性的语句进行表达讲述。在二期课改不断深入的今天,如何在看图讲述的活动中培养幼儿的探索能力,是我们每个幼儿园教师必须探讨的问题。下面就我一年来的实践,与大家研讨。

    一、           抓住幼儿注意的特点,激发幼儿探索的兴趣

    兴趣是

    幼儿探索事物的关键所在,兴趣越浓,探索的意识也就越强。幼儿年龄小,无意注意占优势,色彩鲜明、形象生动、新颖有趣、活动多变、有声音的教玩具容易引起幼儿的注意。因此,在看图讲述活动中,教师应抓住幼儿的注意的特点,向幼儿提供能引起他们注意的图片,因为只有当图片的内容能引起幼儿的注意时,才会激发幼儿探索的兴趣。如卡通片中的人物形象,色彩鲜明、造型不拘一格,深受幼儿喜爱,容易引起幼儿的注意。我就把卡通片中的宠物小精灵、蓝猫、黑猫警长、葫芦娃等形象搬进画面,由于原来幼儿对它们的喜爱,加上出现在与卡通片完全不同的背景中,往往会令幼儿产生一种不同于观看卡通片的新奇感,注意力马上被吸引,由此而产生了探索的兴趣。其次,教师为幼儿提供的图片应是多种形式的。除了印刷出版或老师绘制的图片、图书,还可以利用电脑、多媒体设施制作和放映幻灯片,屏幕上活动多变的画面更能激起幼儿探索的兴趣。最后,教师可以向幼儿提供各种构图材料,如积塑玩具、贴绒、磁铁教具、七巧板、泥工等,引导幼儿根据一定的主题自由构思,拼出各种各样的画面,并进行讲述。由于是幼儿自己动手构图,在操作的过程中,更加激起了幼儿对作品探索的兴趣。经过一年的培养,我们班幼儿对看图讲述的兴趣明显提高,原本游戏中很少有人光顾的语言角,现在经常是座无虚席。孩子们还常常将家里的图书、图片带到幼儿园里来和同伴一起研究、讨论。不仅如此,对周围的一些事物和现象也开

    始产生探索的兴趣。

    二、           计各种开放性问题,培养幼儿初步的探索意识

    在看图讲述中,提问是最常用,最直接的一种方法,也是培养幼儿探索和想象的重要方法。教师往往通过提问来启发和引导幼儿思维,帮助幼儿进一步理解图意。因此,教师在设计问题时,要注意围绕画面的主题,抓住画面中有利于幼儿想象的因素,结合幼儿的实际经验,提出一些开放性的问题引导幼儿积极思考和想象,拓展幼儿的探索空间。这种问题往往没有答案,它需要幼儿摆脱画面的束缚,按照自己的生活经验,合理想象,多角度的回答问题。如大班在看图编故事《蚂蚁飞上天》的教学中,我问幼儿:“蚂蚁为什么要飞到天上去?它怎样才能飞上天?”幼儿发言踊跃,有的说:“蚂蚁想到天上去和小鸟玩,它吹了一个大气球,抱住大气球的绳子就飞上天了。”有的说:“蚂蚁想到天上去看看天上的世界,它坐上魔毯,一念咒语就飞到天上去了。”还有的说:“蚂蚁想到天上去和云朵捉迷藏,它请蒲公英帮忙,风一吹,它就飞上天了。“这种问题能使每个幼儿积极参与,并发挥自己的想象,表达自己的想法,不仅获得了成功、愉快的体验,而且在想象与表达的过程中,培养了初步的探索意识。传统的看图案讲述教学中,教师的提问比较保守,一个问题通常只有一个正确答案,一个幼儿答对了,就很少有幼儿再去思考。但现在的问题越来越灵活,同样一个问题,可以有多种不同的答案。因此,经过一年的培养,即使很简单的一幅画面,幼儿也可以从多种角度进行讲述。幼儿探索的意识明显增强。

    三、           导幼儿运用创造性思维,培养

    幼儿的探索能力

    看图讲述活动,特别是看图续编故事、看图填补讲述、实物拟人讲述等活动,要求幼儿必须运用创造性思维进行。创造性思维的过程其实也是幼儿进行探索的过程。如;在看图填补讲述《战胜大灰狼》的教学中,要求幼儿通过观察出示的首图与尾图,找出首图与尾图的关联线索,然后编讲出小动物们战胜大灰狼的经过。这就需要教师引导幼儿充分运用创造性思维积极思考,探索出多种战胜大灰狼的办法。幼儿的想象丰富极了,有的幼儿想出让动物过河的办法;有的幼儿想出让动物打大灰狼的办法;有的幼儿想出让动物躲起来的办法;有的幼儿还想出叫大象来帮忙的办法等等。面对这么多办法,我及时地组织幼儿进行讨论:“你认为哪个办法比较好?为什么?”幼儿根据他们自己的生活经验和知识经验,去思考和比较这些办法的合理性与可行性。然后选出他们认为比较好的办法,并讲出理由。在整个讲述活动中,幼儿的创造性思维得以充分的发展,同时进一步培养了幼儿的探索能力。在以前的看图讲述活动中,幼儿讲完自己的想法后就很少去考虑自己或同伴的想法的有何异同,因此,活动结束后就很少再去讨论,更不要说评价了。而现在,当一个幼儿发表完自己的想法后,就会有幼儿表示赞同或提出疑义,而且会将多种想法综合起来加以分析,有时活动结束后过了好长一段时间,

    幼儿还在研究这个问题。

    苏霍姆林斯基说过:“在一个人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是感到自己是一个发现者,研究者,探索者”。也就是说,每个人生来就有探索的愿望。幼儿更是如此,因为幼儿“涉世未深”,对周围的一切充满了好奇,探索的愿望也就更强烈。而且,探索对于人的一生有着深远的影响,如果在幼儿期对幼儿的探索的愿望不加以开发和引导的话,可能对孩子造成终身不可挽回的损失。因此,作为一名幼教工作者,要尽力开发幼儿探索的潜能,培养幼儿的探索能力,为幼儿将来的发展打下扎实的基础。

    《开展看图讲述活动培养幼儿探索能力》
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