利用墙饰，激励孩子大胆讲述

 

 

 

利用墙饰，激励孩子大胆讲述

                        ——记“故事大闯关”的创设历程

无锡市天一实验幼儿园    尤玲艳

鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。

——《纲要》

语言是人类最重要的交际工具。特别是在信息技术、科学技术飞速发展的今天，人们交往日益频繁，它要求社会成员有较高的语言表达能力，能用清晰、简洁的语言表达自己的观点和见解，能够适应语言传递技术现代化的要求，以迎接人机对话时代的到来。语言表达能力必须从小培养，因此，加强对孩子大胆表达能力的培养就显得尤为重要。

在活动中，我们经常会发现一些孩子平时与同伴交往时生龙活虎，声音宏亮，可一请到集体面前讲话时就完全变了样，声音细细小小，表情、动作扭扭捏捏，几番鼓励，却见效不大。如何改变这种状况？我尝试通过看图讲述来鼓励孩子大胆讲述。看图讲述是一种重要而常用的语言教学形式，它以色彩鲜艳、生动形象的图片具体直观地反映现实生活，深受孩子喜爱。但是，以往的教学形式只能让孩子动口、动脑，缺乏一定的自由度，没有充分发挥孩子学习的积极性。陈鹤琴先生曾说：“注意环境，利用环境，环境是最好的教具。”我试想利用墙饰来调动每个孩子学习的热情，激励孩子大胆讲述，其中，我与孩子共同创设了“故事大闯关”活动。

历程一

开设“故事时间”

一开学，我就在语言区的墙上贴了许多美丽、有趣的故事图片，这些色彩鲜艳、形象生动的图片很快吸引了孩子的目光，大家围到图片前叽叽喳喳地指着图片给同伴讲起故事来，边讲还边争吵着：“你听我讲！”“你听我讲！”“我先讲！”……“这么多人都想来讲图片中的故事，怎么办呢？”我与孩子们商量。最后大家决定开设一个“故事时间”，每天请两位想讲故事的小朋友给大家讲故事，讲得好的或声音响亮的孩子可以得到小红花。每天的“故事时间”大家都特别期待，当一个孩子大声地、流利地讲完故事，大家就会象接待凯旋归来的英雄那样给予热烈的掌声，那种荣耀，那份成就感，让其他孩子渴望。一些胆小的孩子平时一有空就到图片前偷偷地练习着，“故事时间”时，他们也鼓起勇气，大胆地走到小伙伴面前，给大家讲起故事来。虽然声音还不够响亮，但大家为他的勇敢、为他能迈出这艰难的一步而鼓掌。

评 析

陈鹤琴先生曾说：“环境艺术化，是教育的一种手段。”爱美是儿童的天性，美的环境会给孩子一种强烈的美的刺激。正是那些美丽的图片，激起了孩子讲述的热情，激起了孩子表现的欲望，从而引发了“故事时间”这一有意义的活动。这些美丽的图片贴在墙上不仅美化了活动室环境，同时也为孩子练习讲故事提供了方便，孩子一有空就可以站到图片前讲述。而“故事时间”就象一味新鲜的调味剂，吸引着孩子、鼓舞着孩子，极大地满足了孩子的表现欲望，增强了孩子的自信心，提高了大胆表达的能力。

历程二

有压力才有动力

孩子总是喜欢新鲜的事物，渐渐地，时间长了，孩子们对“故事时间”不再那么热衷了，每天给大家讲故事的也就那几张老面孔，以前那种热烈的气氛也不见了，胆小的孩子也不愿上来讲了，我见了不禁

着急。有一次在电视中看到小朋友玩闯关的游戏，使我萌生出也来搞一个“故事大闯关”的活动。我设计了一张“故事大闯关”的表，把它布置在贴有图片的语言角的墙上，表上有每个小朋友的名字和故事的名字，过关一个故事就在名字的旁边贴上一个“皇冠”（贴纸），等5个故事全部过关后就能得到一份奖品。过关时，要求声音响亮，说话完整，讲述内容可看图自己创编。这张表一贴出来，小朋友中出现了两种截然不同的表现：一种是活跃的孩子一个个摩拳擦掌，准备大显身手；另一种是内向的孩子切切私语：“我是肯定不会过关了，我害怕！”刚开始，我让孩子自愿上来过关的，那些活跃的孩子很快过了关，他们名字的后面贴上了红红的、耀眼的皇冠；看着那美丽的皇冠，那些平时愿意讲但不是很积极的孩子也禁不住诱惑一一过了关；只剩下那些胆小的孩子还在犹豫不决，我决定逼一逼他们，帮他们迈出这开始的一步。我把平时最胆小的琰琰叫到身边，问她：“你瞧，那么多小朋友都过关了，你想不想过关得到‘皇冠’，得到奖品？”琰琰轻轻地点点头。“你想过关一定要用最好听的声音、用力地给大家讲故事，好吗？”琰琰鼓起勇气开始讲了起来，虽然声音还是细细小小的，但比平时回答问题响亮多了，在大家的掌声中，她的第一个故事过关了。我又鼓励她：“琰琰的声音正好听，老师相信你下次来过关时声音会更响亮、更好听，对吗？”琰琰使劲地点点头。其余几个孩子在我的鼓动下、在“皇冠”与奖品的吸引下，都纷纷过了关。当在讲第二个故事时，孩子们很快顺利地过关了。

评 析

“有压力才有动力。”虽然现在很多人都在反对给孩子压力，提倡减轻孩子的压力，但我觉得压力还是要的，给孩子压力时只要注意方式方法，他们会乐意接受的。就象在故事闯关时，那张闯关表就是一种无形的压力，它不仅吸引着孩子，也督促着孩子赶快过关，鞭策着那些胆小的孩子冲出心理畏惧的障碍，获得成功的喜悦，这种方式使压力转化成了动力，这种压力接受得愉快，孩子们乐意承受。

 

历程三

“故事大闯关“换新颜

在“故事大闯关”中，本来图片都是老师准备好的、现成的，这些图片形象逼真、色彩鲜艳、主题事件明显，孩子们讲述起来较容易，对一些口语表达能力发展较慢的孩子来说帮助很大，但一些语言表达能力强的孩子就不乐意了：“老师，这些图太简单了。”“老师，这些图片要不要换了！”“老师，能不能多放一些图片！”……在孩子的议论声中，我听到了这样一句话：“老师，我想讲我自己画的故事！”我一听，觉得这是个不错的主意，可以试试。于是，在晨间活动时，我请几个想画的孩子将他们的故事画了下来，涂上美丽的颜色，然后把这些画贴到墙上“故事大闯关”中的图片区中。图片一贴出来，效果正不错，既漂亮又富有童趣。孩子们呼朋唤友，请大家来欣赏自己的故事图片，给他们讲述图片中的故事，不仅如此，他们还以小老师的姿态请朋友来讲。“故事大闯关”红火起来了，孩子们不断地光顾，图片也不停地在墙上流动着，它不光美化了环境，更为每个不同层次的孩子提供了表现自我、发展自我的舞台。

评 析

《纲要》提醒我们：“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个性差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。”虽然每个孩子的发展水平和表现各有差异，但他们想表现自我、想得到大家赞赏的愿望是相同的。当他对看到自己画的图画被贴在墙上，成为大家关注的焦点，那种满足感是不言而喻的，想给大家介绍自己作品的冲动是任何心理都无法压抑的，在讲述自己作品时，在自豪感的推动下，他们表现得更大胆、更自在、更富有信心。

提高孩子大胆讲述的能力并非一日之功，需要教师在教学实践中悉心体察，敢于探索，大胆创新，并为其创设一个良好的、积极的语言环境，使孩子勇于交流、善于运用，掌握好语言这个交流工具，以适应21世纪人才的需要。

《利用墙饰，激励孩子大胆讲述》