小班趣味化识字教学的实践与探索

   “人之初”的语言学习问题上，无论是父母和幼教工作者，都认为口语易学，不教也可以学会，而认字和读书必须在学好口语的基础上进行。客观事实表明，我们已走入了一个非科学的误区，使书面语言的学习拖了口头语言和思维发展的后腿。其实每个孩子都像一座充满了才能宝藏的矿山，需要老师帮他挖掘出来.早期识字教育正是开发幼儿智力潜能的一条捷径,它能使幼儿“两语”同步发展，提高幼儿阅读技能，开发幼儿阅读智力潜能，养成从小爱读书的良好习惯。所以在小班，我们有意识地对幼儿渗透早期识字教育。
    针对小班幼儿年龄小而汉字又属于抽象的概念符号这个特点，我们采用趣味化识字教学。幼儿趣味化识字是指幼儿在没有压力负担下结合一日生活各环节和生动有趣的游戏形式，让幼儿学习识字和阅读，从而促进幼儿左右脑协调发展，培养幼儿对识字阅读的兴趣。
    趣味化识字主要包括生活化识字和游戏化识字.下面,我就来谈谈本人实施趣味化识字教学的途径与方法.
    一、小班趣味化识字教学的实践与探索识字
    幼儿教育与其它年龄段的教育相比，更重视在日常生活的养成训练。幼儿是“生活”的个体，在生活中长大，在生活中发展，与教师有目的的教学相比，他们的“生活”更自由，更无拘无束，更没有负担和压力。生活化识字可从以下两个方面进行：
    1、创设识字环境。
    在幼儿园环境中，许多客观环境都可以作为教育情境，对幼儿进行熏陶。如在幼儿活动的区角内贴上相应的文字；在室内环境中设立“识字角”，将幼儿认识过的字卡张贴在上面，让幼儿有机会天天复习；活室的各种家具物品都写上字条，如“门”“窗”等，使

幼儿每一刻都受到汉字刺激和影响。
    2、结合一日生活各环节渗透识字。
将汉字渗透到幼儿具体、真实的生活中，不但有助于语言水平的提高，也有助于形成文明行为。例如：在漱洗室的墙壁上贴着字条“我们爱清洁”或“请关紧水龙头”可利用幼儿饭前便后洗手时引导幼儿关注。还可以利用吃午点时，在黑板上写上“西瓜”两字，然后随着照顾幼儿吃水果的动作，依次添上“切西瓜”、“分西瓜”等，久而久之，就在无意识中复习了知识。又如带幼儿散步时，引导幼儿在有汉字的墙面上寻找认识过的字或根据幼儿的兴趣指认新汉字。

    二、游戏化识字
    <<幼儿园工作规程>>明确指出：游戏是幼儿最基本的活动形式。幼儿学习汉字这种抽象的概念符号时，如果单一的识字，会感到枯燥。所以识字应与幼儿自发自愿的游戏结合才能取得事半功倍的效果。因为游戏能给孩子以欢乐，在游戏中幼儿享有充分的自由，没有任何来自外界的压力，情绪是放松的。在轻松的游戏中，自然随机的出现汉字，幼儿不会感到有任何负担。所以在教孩子识字的过程中，教师要设计多种多样的游戏来诱导孩子，使孩子感到识字能获得欢乐，把识字当作每天必不可少的游戏活动，在不知不觉中识字。这就是我们常说的“教者有心，学者无意”。
    该怎样把识字与游戏结合起来，使孩子感到有趣而乐于接受呢？我采取集体游戏和桌面游戏两种方式。
    1、集体游戏
    这是适合全班幼儿玩的识字游戏,可结合平时的教育教学活动进行,也可设计成专门的识字巩固练习活动.
（1）捉迷藏：把字卡藏到幼儿容易找的地方让孩子找。找到了，

读一读，正确的话就送给他一份小礼物。
（2）字宝宝不见了：把字卡排成一排，让幼儿闭上眼睛，随机抽出其中一张，然后让幼儿睁开眼睛，根据记忆说说是哪个字宝宝不见了。
（3）做动作：边教字边做动作，如教“飞”字可让幼儿学小鸟飞，教“跑”字可让幼儿做跑的动作。。。。。等等。
（4）抢占字宝宝的家：这类游戏可在户外进行，在场地上画几座房子，房子内写上汉字，教师念哪一个字，幼儿就去抢占相应的字宝宝的家。
（5）字宝宝找朋友：幼儿戴上字卡头饰，扮演字宝宝，再根据师所提出的不同要求寻找符合条件的朋友。如寻找长得最像的朋友或寻找有相同本领的朋友等。
（6）游动物园：把许多字卡围成一圈当作动物园的围墙，“围墙”里面放许多写有各种动物名字的字卡。说有许多小朋友要上动物园去玩，开哪个门进去呢？看门人说走“XX门”进去安全，如果开错门，老虎就会逃出来咬人的，这时候孩子要去“XX门”，开对了才能进动物园，开错了重开。
（7）踩字过河：地上画两条平行直线当作是一条河，河中间放若干个字卡当作“桥”，孩子要从“桥”上“过河”去，先要读出一个字才能上前踩中跨到前面的这个字上，读错了重教重读。过了“河”还要从“桥”上返回来，再一个字一个字读过来复习一遍。
（8）讲故事识字：给孩子讲故事，边讲边把故事中的主要人物或关键情节在黑板上写下来认一认，讲完故事后再读一读。
    2、桌面游戏
    这是一种适合个人或小组玩的在桌面上操作的识字游戏。这类游戏需教师为幼儿提供一些小型玩具或教具，投放在阅读区内。这样幼儿易取易放，可自由选择自己喜欢的识字教具，能充分发挥幼儿识字的主动性。比较受幼儿欢迎的桌面游戏有以下几种：
（1）字图配对。师提供一些图片与相对应的字卡，让幼儿将图片与字卡一一对应起来。
（2）拼图世界。把一幅图文并茂的图画进行分割，使图片与汉字分开来，然后让幼儿进行拼合。
（3）钓字：把字卡当作鱼撒在地上，让孩子去“钓”，钓来一个字卡教一个字。也可让幼儿钓认过的字，师读一个字，孩子就去钓那个字。钓对了有奖。
（4）拼五官。提供男孩和女孩的空白脸谱和小字卡“口”“目”“耳”“鼻”，让幼儿把这些字卡拼到相应的脸谱位置上。
（5）瓶宝宝戴帽子：提供一些相同的瓶子、瓶盖，瓶身上贴字卡，瓶盖上贴图片，请幼儿根据瓶

身上的字卡找贴着相应图片的瓶盖拧上。
（6）小动物找家：提供四座各贴有“飞”“游”“爬”“跑”字卡的房子和不同小动物图片，请幼儿根据小动物的前进方式把它们送回相应的“家”里。如把小鸟送到“飞”字房子里……
（7）剪字：提供一些废旧报纸和图书，让幼儿从里面寻找自己认识的字，并把它剪下来，贴在空白纸上。
（8）走迷宫：设计一些布满汉字的迷宫图，请幼儿根据要求画出路线。如：小白兔要走过所有写着“大”字的路……
（9）猜拳翻盖：提供红白瓶盖各十个，瓶盖内贴字卡。参加游戏者为两个幼儿，分别代表红方和白方，每方面前各摆十个瓶盖，然后由参加游戏的两个幼儿猜拳，师当裁判，猜拳赢者可翻一个瓶盖，并要念出瓶盖内的字。念对了过，念错了要再把瓶盖翻回，谁先把自己面前的十个瓶盖都翻过来者胜利。
（10）汉字棋：提供写有汉字的棋盘和骰子及各色棋子。此游戏可供2-4个幼儿玩，参加者轮流掷骰子上的汉字前进相应的步数，棋子停在哪个汉字上，棋子的主人就要大声地把这个汉字念出来，念对者过，念错者要倒退回前一个位置，谁先到达谁就获胜。
    总之,教师要设计出多种多样的趣味识字游戏,让幼儿在玩中学,学中乐,才能充分激发幼儿对识字的兴趣.在帮助孩子阅读、提高识字能力的同时，教师还要善于抓住教育时机，及时地关注与鼓励幼儿的点滴进步。但要注意一个原则:不要硬性规定学习任务，这样会破坏幼儿的学习兴趣.在幼儿阶段，能识多少字并不重要，重要的是要培养幼儿识字和阅读的兴趣，而不在于幼儿认识多少汉字

《小班趣味化识字教学的实践与探索》