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    爱 的 港 湾
    ——新生入园的家园合作
    家园合作并非新话题,幼儿园一直比较重视“家长工作”以及与家庭的“联系”和“配合”,可怎样把家园互动工作落实到实处,工作做到具体细致,就需要我们教师付出更多的努力。
    新入园幼儿的哭闹现象是我们最头疼的事情,每年的九月份招生,哭哑嗓子的、发烧感冒的频频不断,对幼儿身体极为不利,也影响了幼儿园正常教学。为改变这种现象,使入园新生顺利地从家庭步向幼儿园这个“小社会”,我们把家园合作放在了首位。
     一、 幼儿入园前的家园合作
    托幼一体化,使幼儿教育对象的年龄提前到了2岁,而2--3岁的孩子正处于一个特殊的年龄阶段,他们中绝大部分孩子从未经历过集体生活,一下子让他们离开父母、家庭到一个完全陌生的环境,一时往往会产生不安和焦虑的情绪,怎样尽快消除这种不良情绪呢?
    1、与家长共同创立幼儿档案
    这项工作在幼儿入园前一个月就可以开始——教师分发家长问卷,请家长认真填写;问卷的内容丰富、细致,教师要通过问卷了解每个孩子的喜好、个性,身体状况,甚至是幼儿的乳名等。我们通过问卷了解到幼儿的基本情况,以此为依据建立幼儿档案,为今后更好的开展教育工作奠定了坚实的基础;我们教师还针对幼儿的特殊情况和家长一起做好个案备录,这样便于将来有针对性的做好个别教育工作。
    2、家访取得家长信任
    小班幼儿在入园前,几乎没有单独与陌生人接触的经历。他们的每次活动都受亲人的保护。入园后,进入陌生的环境,再与陌生人相处会有一段时间不适应。因此,为了消除老师和孩子们之间的陌生感,在开学前几周,教师就开始了家园工作的又一项:家访。我们给孩子们带去小礼物和幼儿

    活动录像,由于事前翻阅了大量书籍,做了充分的准备工作,教师不仅给幼儿留下了友好的印象,而且更深入的了解了幼儿及家里的情况。许多家长都感到:“幼儿园的工作真周到,老师真辛苦!”
    3、学期前家长会
    我们打破以往了开学后再召开家长会的传统,而是提前半个月进行家园的双向沟通。家长会上,教师向家长介绍一些关于幼儿新入园问题的解决方法;对幼儿园的园本课程进行了较详细的阐述;同时,我们认真细致地向家长征求对教育工作的意见和建议,共同商讨家园合作教育措施。在家长、教师的共同努力下,我们确立了近期的工作目标——家园共育,使幼儿愉快入园!
    二、 幼儿初入园的家园合作
    1、创设宽松、温馨的家庭式的环境
    要想创设家庭式环境,就要对幼儿有家庭般的了解,于是幼儿档案给了我们很大的帮助。2—3岁的孩子喜欢独自玩耍,不喜欢与人合作、分享,我们就为他们准备了数量充足的玩具让孩子们自由选择、尽情地玩耍。教师事先收集部分幼儿在家玩的玩具,对小班活动室进行科学布置,当幼儿看到自己的玩具并进行玩耍时,完全忘记了自己是在幼儿园里还是在家里,不同程度地消除幼儿的陌生感;同时,教师对孩子要像母亲一样,细心、耐心地关心每一个孩子,使孩子们在幼儿园里也能得到母亲般地关爱,恰当地向每个孩子表示亲热:抱抱、摸摸、蹲下来同他们轻轻地交谈、热情地回答孩子的问题,让孩子逐渐将依恋家人的感情转移到对教师的依恋。
    2、对幼儿的一日生活加大透明度
    开学了,家长把孩子交到我们手里,是出于对我们的信任,但他们都迫切的想了解孩子在

    幼儿园里生活和学习的表现,于是我们尽量多的让家长了解幼儿在园的情况,并反馈意见。做到:“及时聊、及时说、及时改进。”我们创设了《幼儿一日生活一览表》,向家长介绍孩子的生活情况,自从这一表格出现后,每天离园时家长不再围着老师问长问短,分担了老师在离园这一环节的工作。我们还及时召开了家长会,在家长会上,用录像的形式,将幼儿的一日生活包括进餐、教育活动、户外活动、游戏、午睡等各个环节向家长进行了展示。使家长更充分的了解到孩子们在幼儿园的生活,从而更放心的把孩子送到幼儿园。
    3、教育成长树
    我们班的家长工作开展了最初就已经有了成绩:得到了家长的信任。在接下来的一个月里,我们没有懈怠,而是进一步的沟通。首先我们开办了教育成长树——教育计划、成果一览表,通过成长树让家长了解到我们班的月目标,月计划,请家长帮助完成。在成长树上,我们不仅向家长介绍幼儿的表现,而且告诉家长我们的教育原则和方法。介绍之后,请家长以各种方式提建议。这样做,日常工作中采用的教育方式和方法,家长不仅容易了解,更便于帮助支持。根据计划,我们进行了两次半日开放活动,家长看到我们为孩子们准备的学习用具和孩子们在幼儿园里的表现,都觉的自己的孩子长大了——成长树上的每一颗果实都有着家园合作的灌溉。
    3、 家园联系册
    我们针对幼儿发展过程中出现的问题,表现的进步通过家园联系册及时与家长“通气”。如小雨很自私,抱住自己的东西不放,家长也很头疼。偶尔一天他主动把自己的玩具让给同伴玩。对此,教师在联系本上及时告诉家长,并大大褒奖一番。这种行为的直接结果是对幼儿的良性促进,小雨越来越大方;对于幼儿在家里的表现,家长也通过联系册向教师简要描述,使教师能够展开有针对性的教育。如有的孩子在幼儿园表现的很爱劳动,可在家里连帮大人拿拖鞋都不愿意。

    教师知道以后,不露声色的一个故事或儿歌,就能让他知道自己做的不对。有时我们还会把我们对孩子的期望和需要家长配合的内容写在联系本上,使小小本子发挥大作用。如培养小班幼儿的讲礼貌习惯,就要家园共同要求,在家庭中成人以身作则,教师注重引导,使幼儿在一个统一的环境中耳濡目染,逐渐形成有礼貌的好习惯。又如在培养幼儿分享方面,就更需要家园合作。我们有时利用“生日会”这样的互动方式,让过生日的孩子给大家分发食品,大家向过生日的孩子赠送小礼品,在礼尚往来中,使幼儿认识到分享的快乐。
    实践证明,这些做法是可取的,新入园幼儿班已变哭的海洋为爱的港湾,使三岁的幼儿轻松地踏上人生第一站,他们顺利平稳地渡过了人生的小小转折点,这其中家园合作起到了重要的作用,我们与家长的共识是基础和前提,而良好的互动是达到美好结果的必要手段。我们应该充分认识到这一点,在有效的家园合作中共同促进幼儿的良好发展。

    《新生入园的家园合作》
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