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  • 教学活动中的观察与反思

    教学实践活动中的观察与反思

     

    幼儿教育指导纲要(试行)》的“教育评价”部分指出,“教师是幼儿教育评价工作的参与者”,幼儿教育工作评价“以教师自评为主”评价的过程是教师运用专业知识审视教育实践,发现、分析、研究、解决问题的过程,也是其自我成长的重要途径。这实际上指明,对于作为评价主体的教师来说,教育评价的过程就是反思教学的过程,也是教师自我成长的过程。

        反思教学的根本目的在于改进教学,提高教育质量,促进幼儿主动发展。“反思”不是一般意义上的回顾,而是“思考、反省、探究”整个教育教学过程中各个方面(包括目标、内容、组织、教学策略、师生、互动等)存在的问题,并努力设法解决这些问题。具体而言,也就是教师借助于幼儿在活动中的反应来分析、判断自身所确定的教育目标,选择的教育内容,采用的组织形式,投放的材料及在教育过程中的具体指导策略等是否适宜,等等的这些,都要求我们教师有敏锐的观察力,换言之,教师要善于观察。

        一、观察让我们更多的了解孩子的需求。

        以往的教学活动,我做了很大的努力,提供了丰富的材料,可孩子们在活动中还是觉得枯燥乏味,怎样才能让孩子轻松快乐的在活动中获得发展,成了我思考的的问题。通过反思,我认识到:我们确定的教育措施、制定的教育工作计划应基于对幼儿的了解,也就是“了解先于教育”。了解幼儿是充分激发

    幼儿活动积极性和主动性的前提。

        在“物体的沉浮”活动中,我准备了一些小木片、塑料球、牙膏盒等材料,让幼儿探索如何使沉在水底的物体浮上来,活动中孩子们只简简单单地把它们放入水中,有些物体就浮在水面上了。尽管材料很丰富,但孩子们探究的欲望没有深入,整个活动下来,没有达到预期的教学目标。活动后,我对此活动进行反思:反思孩子们活动前是否具备“玩水”的相关经验,是否对“沉浮”现象感兴趣,是否有强烈的探究欲望。其次,对自己本身也进一步作以反思,反思自己在活动前是否已交待清楚活动的目的、要求,在活动过程中是否充分发挥了引导作用,如:是否认真观察记录孩子的表现,提供的材料是否真的有启发幼儿的探索欲,真正富有启发性,是否在需要帮助时提供帮助,是否为孩子们相互探讨创造了机会等等。于是,我对活动进程作了改进。首先我进行了一些前期的准备工作,如带领幼儿玩水,让他们初步掌握水的性能;其次,我又对教学活动安排做了一些调整,重新精心准备了活动材料。在活动开始,就引导幼儿去观察两个马铃薯在两个不同水杯中的沉浮现象,结果发现:一个马铃薯浮在水上,一个则沉在水底。这时,我又让幼儿讨论:为什么会有这样的现象?最后,教师提供各种材料,让幼儿自己动手尝试,使马铃薯浮在水面上。这时,镔镔小朋友惊奇地发现:“老师,我往水里加了盐,马铃薯就浮起来了。”我用怀疑的口气问,“真的吗?”“真的!”“那我们大家一起来试一试!”

        所有的小朋友都一起动手,得出的结论是一致的:马铃薯在盐水中浮了起来,是因为加了盐的水与清水的水质不同。我

    又问:“还有其他的办法吗?”于是,小朋友又开始尝试了,有的幼儿将马铃薯掏了个洞,放在水里浮了起来,有的幼儿在水里加糖,马铃薯也浮了起来……

        反思使我找出了活动中的不足,并吸取经验教训,使我在今后的活动中,积极引导幼儿主动有效的开展活动和学习。

        二、观察让我及时反思自己的教育行为。

        在以前教育教学中,我常常只对孩子的行为做出自己的判断与分析,总认为教师就是传播知识的人,在孩子面前要有威严,老师说的孩子一定要听,老师教的一定要学,巴不得全班孩子都一个样——懂事、听话,不管孩子有什么需要,只要照着我定好的计划按部就班的执行就对了,以至于教学活动枯燥、乏味。新《纲要》提出“我们尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动,保教并重,关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展。”我逐渐认识到:要以正确的儿童观、教育观指导自己的教育行为,不断提高分析解决问题的能力,多反思自己的教育方法和手段中的不足或工作中的失误。

    比如:以《马路上的汽车》为例。

    活动方式:集体

    预设目标:1、通过观察认识马路上的各种车子,了解汽车在马路上行驶的实况。2、培养幼儿仔细观察的能力及口语表达的能力。3、培养幼儿初步的交通安全与意识。

    活动预设:

    1、观察活动前组织谈话,引起幼儿参观的兴趣,并告诉幼儿到马路去看什么,怎么去,并提出注意事项。

     

     2、带领幼儿步行到马路边进行观察活动。

    (1)引导幼儿仔细观察马路上种来来往往的车子。

      看看自己认识哪辆车?它叫什么名字?它的样子是怎样的?外形大小怎样?颜色怎样?有什么用?车子是怎样在车道上行使的……

      (2)引导幼儿观察红绿灯、人性横道线及当时车辆、行人过路口的情景,对幼儿进行交通安全知识教育

     

     

      3、鼓励幼儿大胆的将自己观察到的所见所闻和同伴、老师、家人交流分享。

       [延伸活动:请幼儿和爸爸妈妈一起,以幼儿口述、绘画、家长文字纪录的形式学做观察记录。]
     观察记录:

    1、由于是第一次集体外出,所以孩子们都显得高兴及兴奋。在听完我介绍后,他们纷纷议论 “哇,到”“嘻嘻,真好啊!”(我特别叮嘱几个特别活泼的小男孩要遵守纪律,他们一脸认真地点头答应。)

    2、“出发了”“到了”“哇,好多车!”走了一段路后,我们顺利地来到了目的地——九堡公园。

    不用我多提醒,孩子们一直认真地观察、议论一辆辆过往的车 ,从颜色、名称、车速……无所不谈。

       由于当时位置看不见“红绿灯亭”,所以一些幼儿自言自语:为什么这些车一时好多,一时没有车过?涛涛小朋友听见了便说:“当然了,路口有红绿灯控制的啊!”

    在孩子们的提议下,我们等前面的车流量小的时候便前去观察了路口的车辆行驶情况,并观察了人行横道线、红绿灯、车拐弯……

    3、第二天,便有大部分幼儿一回到幼儿园便把口述作业交到班上了,还一脸的高兴与回味。
     


    活动反思:

     
     
    在这个《马路上的汽车》教学活动中,以往教师仅仅出示图片或图书等,让幼儿观察这些汽车有什么不同,但这样的教学方法收效不是很理想,因此,我从幼儿的兴趣需要出发,在安全保障的前提下,带幼儿外出实地观察参观,实地看、现场地说,比

    教师空洞的说教更有实际意义。看着孩子们高兴地和同伴议论,高兴地向家长讲述,我心里也很高兴,这是成功的一次外出参观,尽管时间很短,但意义与作用却很大。

    看见幼儿对此活动兴趣如此之大,我又设计了《我是小司机》、《我喜欢的车》、《到车子里看看》等一系列的主题活动。幼儿在主题活动中,玩起来很容易进入角色,教师不仅是他们的设计者、支持者,还是他们的监督者。在发现孩子违规时给予指出,使孩子不致于把游戏规则丢弃。教师也成为幼儿学习活动的合作者、引导者。当出现孩子的需要时,关注幼儿在活动中的表现和反应,敏感地察觉他们的需要。能耐心倾听,努力理解幼儿的想法与感受,支持、鼓励他们大胆探索与表达。还学会善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中隐含的教育价值,把握时机,积极引导。这些活动成功在于是幼儿所熟悉的、喜欢的,他们在活动就表现积极主动,会的帮助不会的孩子,从中学会互相帮助,互相体验成功的喜悦。所以,课的内容贴近幼儿的生活,更易提高幼儿与教师的能力。

    在这些主题活动中,我们和孩子们一起通过观察、欣赏各种各样的车子,玩形象逼真的玩具车,共同分享玩车、坐车的经验。让幼儿从中认识到不同的车子,知道它们的名称,认识它们各自的外形及主要内部结构,并了解它们的用途,还学习了

    按照车子的特征进行分类,以不同的艺术形式表达自己对车子的认识,还知道了为什么要遵守交通规则及如何遵守交通规则,建立了基本的交通安全观念,并养成良好的过马路、乘车习惯。

    我经常在教学前进行反思,使教学成为一种自觉的实践,并有效地提高自身的教学预测和分析能力。在每一次活动前,我都会对前一次的活动进行反思,想想自己是否与孩子亲近尊重了孩子的发展;是否适时的介入活动,有效的引导幼儿;是否对孩子的问题、行为做出了及时的反馈……除此之外,我还会对孩子在本次活动中的一些表现进行估计,孩子对这个游戏的兴趣会怎样,如何较好的引导;回答问题时孩子会回答哪些方面的内容,考虑各种答案的可能性等。

    我也在教学过程中进行反思,使教学高质高效地进行,提高教学调控和应变能力。活动中我常常会对孩子的一些表现、活动中出现的一些问题进行及时的反思、调整。如在活动“全家福”中,一开始孩子可能有些紧张,活动氛围较严肃。发现这一情况后,我觉得可以适当的调动孩子的积极性,使气氛活泼一些。于是,我就马上把孩子们熟悉的歌曲“我家有几口”加入到活动中,通过歌唱活动调动气氛,使孩子们不再感到拘束,积极主动的参与到下面的活动中,为之后的活动提供了较好的活动氛围。

    教学后的反思更是重要,它能使教学经验理论化,提高教学总结能力和评价能力。因此每一次活动之后,我都会对活动中自己的教学语言是否恰当、是否调动每一个孩子、指导策略是否正确、对孩子的表现问题是否及时反馈等进行反思,总结本次活动的优缺点,使其成为今后活动的一个借鉴。

        不管在主题活动

    ,还是在生活活动中,我的大部分精力都放在了解孩子的兴趣和需要上,放在了材料的投放与形式的选择上。与以前相比,我忙了许多,可是孩子们的兴趣和求知欲,一直推动着自己去尽心尽力地工作,每当看到孩子们在我精心组织的活动中表现出“自由自在”和高涨热情,我就觉得自己那么多的辛苦没有白费。通过不断反思、实践、再反思、再实践,我感觉自己在各方面进步了很多,对孩子的了解更深入,更准确了,对活动的把握更成熟了,发现问题的眼光也更敏锐了……所以我自己的收获也是很大的,应该说是反思帮助我更好地促进了孩子的发展,同时也使自我自身获得了进步,我在反思中学会了观察,学会了了解孩子,也学会了怎样更好地促进幼儿的发展,学会了从只关注教育目标逐渐关注孩子的表现的转变,教学计划从单纯地静态执行逐渐向动态调整转变。

        反思是对过去的一种思考,从中吸取教训,也可以总结经验。因此,善于反思是当今教师一种重要的教育素质,是教育教学必不可少的手段之一,未来的路上一定还有很多的“困惑”在等待着我,我会不断加强反思,和孩子们一起快乐地成长。

    《教学活动中的观察与反思》
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