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  • 幼儿园教育随笔:略谈教师培训

    教师培训是教师专业发展的一个重要方式,是教师职业生涯中一个永恒的主题。但纵观目前很多的培训现场,“身在曹营心在汉”、“培训即聚会”的现象是屡见不鲜的。我常想,如果没有上级部门“ 一年必须完成多少学时的培训”这一尚方宝剑,教师们会不会参加名目繁多的培训呢?是不是我们的教师缺乏内在的学习动力呢?
        经了解,许多教师都会感慨在教学过程中缺乏有效的指导,渴望有人能对他们的教学行为、教学策略进行分析、指导。之所以大家对培训不感兴趣,主要原因是每次培训的人数太多。当前大多数培训仍是几百人以上的集会式活动。这样将不同层次、不同年龄、不同水平的教师都“一视同仁”起来,培训内容就难免引不起所有教师的共鸣;因为人数多,培训的方式只能以口头讲授为唯一的方法,教师就没有了互动,没有了主动参与的积极性;因为人数多,有的教师对有的内容不感兴趣,于是就躁动不安,慢慢地导致会场嘈杂,影响整个培训氛围……
        幸运的是我区相关部门的领导意识到了这种培训的弊端,于去年开始规范了培训管理网络,实施分层培训策略:区教师培训中心负责全区公立幼儿园在编教师的培训,四所公立的示范园负责相关乡镇园教师的培训,各乡镇园负责辖区内各个体园教师的培训。这样一来,尽管培训时仍有二三百人的场面出现,尚有很多不尽人意的地方,有待于相关领导的继续反思和关注,但已大大改变了洋洋千余位教师同坐一室,共听一个报告的现象。
        作为公立园之一,今年我园按区教师培训中心要求,继续对柴桥学区乡镇园和个体园教师进行培训。在制订培训计划时,我园充分征求了大家对培训内容、形式的建议,充分考虑了乡镇园和个体园师资的不同层次,最后作出了“平民化”的分层分类培训。首先保证培训师资的质量,尽力组建好一支多层次的师资队伍,外请有特长的教师作些专题报告,园长做些辅导报告,骨干教师现身说法讲心得体会,各有用处,各有侧重,较好地解决培训的师资问题,而且在一定程度上更接近于教师的工作实际;培训内容追求实在,尽可能贴近教师的需求,做到因人施教,分层满足,不强求一律,例本期培训内容有涉及师德教育的(做一名有追求的幼儿教师),有涉及教育教学方面的(浙江版新教材的培训、班级主题墙的设置、班级常规的建立及管理),有涉及教学基本功的(操前律动、绘画技法等),也有涉及后勤保健的(幼儿卫生保健、意外事故处理、食堂食品管理、档案资料的收集管理等);形式上尽可能采用小群体、小专题、小活动的培训思路,让具有共同学习方向的教师参与其中,尽可能地让培训走向教师,共同研究,生成话题,互动对话。人数上视内容而定,多则八、九十位,少则二十来位,大家按需参与。从已进行的两天培训看来,虽然天气炎热,但参训教师的热情、兴致却十分的高涨,很令人欣慰。
        由此看来,只要真心为教师着想,倾听教师们的心声,着力改善培训方式,我想,教师培训之路是会越走越宽的。
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