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  • 幼儿节日教育

    摘要:在我们日常生活中有着许多的节日,在这些重要的节日、纪念日中,都蕴藏着宝贵的教育资源。通过节日教育,我们可以了解和认识一个民族、一个国家、一种文化、一种习俗……在节日文化中可能也含有不科学、不健康的东西,这需要我们教师、家长和社会正确地去引导和教育,提高其认识水平和思想觉悟。
        关键词:幼儿  节日教育
        1 节日教育的必要性和重要性
        1.1 节日教育的必要性
        在全面推进素质教育的新形势下,怎样通过游戏、艺术、烹调、体育、文学等各种活动,利用幼儿园、家庭、社区、社会资源,“适当向儿童介绍我国各,民族和世界其他国家、民族的文化,使其感知人类文化的多样性和差异性,培养理解、尊重、平等的态度”。《幼儿园工作规程》总则,也指明了幼儿园对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育,促进其身心和谐发展。而中外重大节日恰恰是最好的突破口。
        1.2 节日教育的重要性
        在我们日常社会中,有着许许多多的节日。而在这些重要的节日、纪念日中,都蕴藏着宝贵的不可估量的教育资源。节日是人类社会发展到一定阶段的产物,而节日活动则是民风习俗的最集中体现和重要组成部分。不同类型的节日的起源都是不同的,它的活动内容也是不断变化发展的。通过节日教育,我们可以寻笕不同民族历史发展的轨迹;可以看到各国各民族之间的相互交往及其传统友谊;可以体会到各国人民热爱祖国、热爱和平的真切之情;可以多方面领略各国人民丰富多彩的民族文化……只要是人为的东西,肯定是有缺陷的,节日文化也不例外。受历史条件和其他因素的影响,节日文化中也存在一些不科学、不健康的东西。这就需要我们教师、家长、和社会上其他人员(即幼儿园、家庭、社区、社会)一起精心筛选出有趣味性、有重要教育意义的节日,让幼儿学会尊重来自不同种族、民族、地区的儿童,学会能够公平对待具有不同宗教信仰、语言、文化的儿童,学会与他们一起分享快乐,应用直观形象的教育提高幼儿综合素质。
        只有选择与幼儿直接经验相联系的内容,让幼儿自己动手、动脑、动眼、动口,自主的参与活动,只有这样才能被幼儿所接受、所理解、所掌握。教育是人际间的影响和互动,道德、智慧、意志、思考方式、情感的传递和暗示都是在这种互动和影响中发生。因此,节日教育需要幼儿园、家庭、社区、社会的参与。(其实,无论什么教育都是需要幼儿园、家庭、社区、社会的参与。)只有这样才能为幼儿创设出一个良好的成长环境空间。
        2 在现实教育中的节日教育状况
        2.1 幼儿园利用节日资源的状况
        中国是一个有几千年灿烂文明史的国家,社会纪念性节日和民族传统节日颇多,那么,古今中外的主要节日幼儿园里是否有所体现?庆贺的程度如何呢?
        (1) 幼儿园欢庆的社会性纪念节日最多的是“国际儿童节”、“国际妇女节”、“元旦”、“国庆节”、“教师节”、“国际劳动节”,而“建军节”、“世界卫生日”、“世界环境日”、“世界水日”、“植树节”、“南京大屠杀纪念日”等却利用的很少,甚至为零。
        (2) 幼儿园庆祝的民族传统节日最多的是“中秋节”、“元宵节”、“春节”、“清明节”、“端午节”。而“重阳节”、“冬至节”、“除夕”、“腊八节”则很少被利用。
        (3) 幼儿园庆贺的生日最多的是“儿童生日”,而“教师生日”,特别是“家长生日”几乎成了被遗忘的角落,未被怎么庆贺。
        (4) 幼儿园喜庆的西方传统节日主要是“圣诞节”,而“感恩节”、“情人节”、“母亲节”、“父亲节”的利用率则较低。
        (5) 在幼儿园所有庆贺的节日中,没有有民族特色的节日,也没有外国独特的节日,更没有宗教特色的节日。其实,只要有教育意义的、健康的节日都应该被吸取。如:畲族的“三月三”、傣族的“泼水节”、黎族的“火把节”、蒙古族的“那达慕大会”、藏族的“雪顿节”、哈萨克族的“阿肯弹唱会”、侗族的“林王节”、景颇族的“吃新节”、锡伯族的“抹黑节”、土家族的“调年节”、傈僳族的“刀竿节”、瑶族的“达努节”、壮族的“歌圩节”、京族的“哈节”、白族的“三月街”、苗族的“龙船节”、西班牙巴伦西亚市的“玩偶节”、日本的“樱花节”、泰国的“宋干节”、新加坡和美国纽约的“食品节”、英国的“莎士比亚戏剧节”、秘鲁的“太阳节”、埃及的“尼罗河泛滥节”、葡萄牙里斯本和澳大利亚堪培拉的“城市节”、多哥的“摔跤节”、德国的“啤酒节”、老挝的“塔銮节”、瑞士日内瓦的“登城节”、瑞典的“露西亚节”、德国和巴西的“狂欢节”、道教的“妈祖诞”、佛教的“佛诞节”、伊斯兰教的“开斋节”、天主教的“圣尼古拉节”、基督教的“复活节”和“感恩节”、犹太教的“逾越节”、印度教的“屠妖节”……
        2.2 幼儿对我国传统节日的认知状况
        幼儿对于我国传统节日的认知,从总体而言,是随着年龄的增长而提高,表现出明显的年龄差异。对不同的传统节日,幼儿的认知水平和喜欢程度也各不相同。知道元宵节是“吃元宵、提花灯”的人数比较多,而认识国庆节的就较少。造成这种结果的原因,与幼儿的心理特征有密切关系,也与家长的素质和教育程度有关。由于幼儿节日感受和喜爱程度多数是从具体形象的亲身感受出发的。像元宵节这样的节日,幼儿幼儿园、家中往往自己动手包元宵,元宵节这一天便成了幼儿生活中极为有趣、备感新鲜的节日,他们吃着自己包的不像样儿的元宵,表情是那么自豪和兴奋。幼儿除了吃元宵外,还玩花灯,这更在他们的脑海中留下深刻的印象。而国庆节那天,一般幼儿园多是组织唱歌、跳舞、绘画等庆祝活动,与其他节日较为雷同,故幼儿对国庆节这样蕴涵着深刻政治内容的节日无法理解,因而很难形成深刻印象。值得注意的是,像圣诞节这样的西方传统节日,由于其鲜明的形象特征(圣诞树、圣诞卡、圣诞礼物)和丰富的文化内涵,同样在我国的幼儿中风靡起来。
        总之,对具有鲜明的形象特征且幼儿能积极参与的节日,幼儿的认知水平和喜欢程度都很高;对无特色的及幼儿很难主动参与的节日,幼儿印象不深,对其认识水平和喜欢程度就都很低。
        3.思考与教育建议
        3.1 幼儿节日教育的建议
        3.1.1 可利用的社会资源
        联合国教科文组织认为,“旅行也是一种教学方式”,“人的身体所处环境的变化可以使人的思想、观察和行为发生变化”,“在学校教学计划中安排有组织的旅行”,可以帮助幼儿“发现自己所处地方环境以外的世界”,“实现认识体验到情感体验的转变”。因此,在幼儿教育工作中,幼教工作者要有目的、有计划地开展参观、游览、远足等活动,让幼儿园置身于丰富多彩的文化景观和设施之中,实际感受家乡的变化和发展,萌生热爱家乡的情感。
        教师可以根据节日教育活动的安排需要,经常带幼儿到当地的各种博物馆、展览馆、历史名胜、体育馆、纪念馆、学校和政府机构等地方去参观,到儿童乐园去动手操作,到海底世界和动物园观看动物表演,到公园、街道、博览园、广场、社区等地方去散步参观,使幼儿能够通过自己的观察和探索,摄入量多质优的表象,丰富对地区、国家发展和世界文化的感性知识。
        祖国各地都拥有许多重要历史风貌特征保护区、旅游名胜景点、着名夜景和经典建筑,这些也都应该成为幼儿园对幼儿进行节日教育的重要资源。如南京的幼儿园,在南京大屠杀纪念日(12月13日)的时候去参观南京大屠杀纪念馆;在辛亥革命纪念日(10月10日)去参观中山陵、总统府、梅园新村;孔子诞辰(9月26日)时去参观朝天宫、夫子庙、江南贡院;全国助残日(5月第三个星期日)和世界残疾人日(12月3日)时去参观儿童福利院和特殊学校;世界动物日(10月4日)参观红山森林动物园、海底世界、玄武湖飞禽世界;世界气象日(3月23日)参观气象台、气象站、天文台;世界森林日(3月21日)参观中山植物园、绿博园;国际奥林匹克日参观奥体中心、五台山体育中心、五环大厦……
        3.1.2 可利用的情感教育资源
        节日教育也可以是教师对幼儿进行爱的情感教育的特殊形式。各种重要的节日、纪念日,都蕴藏着宝贵的教育资源,只要教师善于挖掘和利用,就能起到独特的效果。在庆祝“三八”、“五一”、“八一”的节日时,教师组织幼儿先后开展“好妈妈”、“劳动真光荣”、“拥军”等活动,培养幼儿对他人的爱心,使幼儿学会尊重从事不同职业的人的劳动成果;在欢度“父亲节”(6月第三个星期日)、“母亲节”(5月第二个星期日)的时候,教师指导幼儿画玫瑰花、折康乃馨,送给爸爸、妈妈,并做一件使爸爸、妈妈感到高兴的事;在“情人节”(2月14日)来临之前,教师教幼儿学唱“我的情人”的英语歌曲“My valentine”(Oh,do you know my valentine?Oh,do you know my valentine?His name is_____.Her name is____.),启发幼儿把爸爸、妈妈当作自己的梦中情人;在“感恩节”(11月第四个星期四)到来之际,教师告诉幼儿对父母要心存感激,指导幼儿学会用语言、动作、体姿、神态等不同的方式,向父母表示谢意。
        3.2 家庭节日教育建议
        3.2.1 家庭节日教育的必要性
        家长对幼儿进行节日教育也是极有必要。《幼儿园工作规程》要求“幼儿园应主动与家长配合……共同担负教育幼儿的任务”;《家长教育行为规范(试行)》要求家长“重在教子做人,提高子女思想道德水平”,“和学校、社会密切联系,互相配合,保持教育的一致性”。
        3.2.2 利用家庭节日幼儿进行爱的情感教育
        家庭的各种重要节日、纪念日,都蕴藏着宝贵的道德教育资源,家长应充分地加以使用,但现实并非如此。许多家长都很风光地为年幼的孩子庆贺生日,而把自己的生日、特别是祖父母的生日抛在了脑后。事实上,这并不是在爱孩子,而是在害孩子,易使孩子误认为只有自己才有生日,才应祝贺,才该享受别人的关爱,进而助长孩子的自我中心,催发孩子“惟我独尊”心态的萌芽。为此:
        (1) 要重视家长自己的生日,只有这样,才能使孩子意识到家庭中的所有成员都是平等的,他们和自己一样,也有生日,也应该庆祝,自己也要向他们表示爱意,从而使孩子明白过生日不是他们的专利和特权,学会站在别人的角度思考问题,尽早走出自我中心的小天地。
        (2) 要利用“父亲节”、“母亲节”、“重阳节”的独特时机,对孩子进行“孝”的教育,使孩子能铭记父母的养育之恩,报答长辈的辛勤劳作。例如,在“父亲节”来临之际,父亲可向孩子介绍自己的职业,不但诉说自己是做什么工作的,是怎样工作的,而且还带孩子到自己的场所去观看,使孩子深切地体会到父亲工作的勤奋与辛苦,学会关爱父亲;在“重阳节”到来之时,父母应让孩子知道人年龄越来越大,体力就会越弱,身体就会越差,为此,要给予老人更多的关心、照顾和帮助。因此,要让孩子看到父母给祖父母、外祖父母买菊花、长寿糕的情形,感受父母对(外)祖父母的一片孝心。
        (3)要通过婚礼、葬礼、婚典纪念日、祭日、“清明节”等特殊机会,对孩子进行“情”的教育,既使孩子在欢乐祥和的气氛中感受与亲人团聚的的乐趣,也使孩子在悲伤痛苦的气氛中体会亲人离去的孤独,丰富孩子的感情世界,促进孩子情感的健全发展。如在祭奠祖辈家长的日子里,可以把相关的古诗如杜牧的“清明”(清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。借问酒家何处有,牧童遥指杏花村)教孩子,告诉孩子自己的悲伤情绪以及对已故亲人的怀念之情。在春节、元宵节、端午节和中秋节时,让孩子体会合家团圆的幸福和乐趣。
        (4)在每个节日、双休日、纪念日、生日,都应让孩子学会自我服务,学会照顾、关心和体贴人,让孩子参与家务劳动。在孩子参与劳动的时候,父母可以和孩子一起欢快地唱着“家庭帮手”的英语歌曲“Family Helper”(It’s fun to be a helper,a helper,a helper.It’s fun to be a helper,just any time.Oh,I can set the table,the table,the table.Oh,I can set the table at di er time.Oh,I can dry the dishes,the dishes,the dishes.Oh,I can dry the dishes,and make them shine.),使孩子在不知不觉中学会自立能力
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