孩子“惹祸”后的反思（莱阳市机关幼儿园随笔一组）

１、孩子“惹祸”后的反思（作者：田伟）

　　在幼儿园里，小朋友“惹祸”的事时有发生。不是洒了饭，就是碰翻了椅子，或是弄坏了玩具，要不就是你抓了我，我推了你。作为教师如何对待、如何解决呢？我经历了这样一件事。

　　一天下午，小朋友们正在喝水，忽听“当啷”一声，原来是于滨豪不小心把保温桶的龙头碰掉了，水立刻像喷泉一样涌出来。于滨豪用双手堵在了开关上，一双紧张惊恐的目光看了我一下。

　　我的头“轰”地一下子。看！把孩子吓成什么样了，我赶紧跑几步来到水桶前，蹲下身，捡起龙头，冲干净，拧在了开关的空洞上，接着我边给于滨豪擦手，边说：“你真勇敢，知道不浪费水，可是下次不能这样了，如果水烫会把小手烫坏的。”于滨豪看到我没批语评他，反而还表扬了他，紧张的目光没有了，不好意思地笑了。

　　这件事从发生到结束，全过程也就是两三钟的时间，可它却引起了我深深的反思，我们当教师的，每天都能遇到孩子“惹祸”的事情，教师该如何面对，如何处理，这直接关系到幼儿身心健康的发展，于滨豪事件是我亲眼目睹，他并非故意，我能原谅他，并妥善地进行了处理，但是假如不是我亲眼所见，于滨豪本是个淘气的孩子，把水龙头碰掉了，批语评的话我是否会脱口而出呢？如果批评了无辜的于滨豪，那么他就被冤枉了，这无疑对孩子幼小的心灵会造成极大的伤害。在主要教育活动中要尊重理解幼儿，但在小事上，日常生活中，或处理突发事件时，也绝不能把新生尊重理解幼儿扔在了脑后。

　　２、用游戏教会孩子吃饭（作者：孙新华）

　　对小小班幼儿来说，学会正确吃饭方法是很重要的，入园前，有的孩子在家里吃饭挑食，有的要喂，有的还要边吃边玩，来幼儿园后，在老师的鼓励下，学会了自己吃饭，但不会一口饭一口菜地吃饭，有的先吃菜，有的先吃饭。我提醒过多少次，效果就是不明显。

　　一天吃饭时，我用游戏的口吻对孩子们说：“我们让饭和菜排好队一起走进肚子里的一个大口袋里，好吗？”先送一口饭嘴里，再送一口菜嘴里，然后命令牙齿准备工作，叫牙齿嚼碎后往下送。再模拟大口袋说话：“我这里有很多空地方，饭菜赶快进来吧！”模拟盘子里的菜说：“现在该轮到我啦！”模拟馒头说：“牙齿不工作，不把我磨碎，大口袋不欢迎的。”这样，孩子们会愉快地学会一口饭一口菜吃饭。

　　看来，用幼儿感兴趣的游戏教育法胜过对他们讲大道理。事实证明，顺应孩子的心理特点，以他们乐于接受的游戏法，往往能收到理想的效果。

　　３、好方法（作者：王月凤）

　　小小班的幼儿，有时说话老师都听不懂，一句话长了也学不完整，更何况让他们大声背儿歌。刚开始教幼儿背儿歌时，只听到老师的声音，孩子们个个瞪着好奇的眼睛看着、听着老师一遍一遍的表演，十几分种下来，老师很累，孩子们的知识掌握的也不理想。

　　在一次户外

活动时，我发现孩子们喜欢边游戏边说儿歌，我机灵一动试着吧儿歌编进游戏里，让孩子边游戏边复习儿歌。

　　于是，我开始让幼儿先用肢体动作表演风，让幼儿感受风，体验风是怎样吹的，我说：“风来了”幼儿嘴里说：“风”，双手同时在头上方或身体两侧左右摆动，我又说：“风吹到了水”幼儿马上边动作边说：“水皱眉”，双手在胸前做水波纹状。我说：“风吹到了树”，幼儿马上双手张开举起做树状，并说：“树弯腰”，再弯弯腰。我再说：“风吹到了云儿”，幼儿双手在空中轻柔地摆动做云儿，并说：“云儿云儿藏起来”，说道藏起来时幼儿马上蹲下悄悄不动。这时，老师可以扮演大风来找“云儿”，游戏可反复进行，在游戏中幼儿个个表现很棒，幸福快乐的跟着老师游戏。

　　一首儿歌这样一变，幼儿即感兴趣又掌握的比较快，多数幼儿在一次活动中能独立完整朗诵儿歌了。

　　４、悄悄话（作者：范爱玲）

　　小远是个漂亮、文静的小男孩，刚入园时，基本上没有哭闹。我心想：他真是个懂事、省心的孩子。随着孩子情绪的逐渐稳定，我开始全面地观察孩子、了解孩子，我发现他很少和小朋友交往，有事情也不愿意和老师说，别人活动的时候他就静静地站在一边看。上课的时候很认真，老师的话句句记在心里，但却不举手回答问题。

　　有一次，区域活动时，孩子们各自选择自己喜欢的玩具玩去了，只有他一个人在图书角安静地看书，于是我走过去，在他旁边坐下，问他看什么书，他用很小的声音告诉了我，我又问他：“老师和你一起看书，好吗？”他望着我，眼中流露出喜悦，并把手中的书递给我。我故意说看不懂，问他书里讲的是什么？他很熟练地告诉我画面的内容，原来他很会说话，表达得还真清楚呢！

　　书看完了，我把他抱在我的腿上，夸他能干，会看书，还会讲给老师听，他听了，两眼望着我，看得出，孩子听了我的夸奖后心里的那份喜悦，我凑到他的耳边，轻声对他说着“悄悄话”：“老师真喜欢你，因为你讲卫生，懂礼貌，还会看书讲故事，本领可真大。”我把大拇指伸到了他的面前，孩子的脸上堆满了笑容。

　　没想到，这次“悄悄话”后，孩子有了变化：喜欢笑了，喜欢和小朋友玩了，有事情愿意告诉老师了，并且很自豪地告诉妈妈：老师真喜欢我。

　　是啊，把老师对孩子的爱向孩子表达出来，特别用“悄悄话”这种近距离地接触，让孩子真真实实地感受到老师对自己的关注和喜欢，这对刚刚适应幼儿园生活的孩子来说是多么地重要！

　　５、雨昕终于吃饭了（作者：邓春红）

　　雨昕是一个美丽、安静、非常聪明的女孩子，由于国庆节十天长假，而后又加上感冒在家住了几天，原本刚刚适应

幼儿园的她，这次入园时又开始哭闹，最令我们“头痛”的事是她不吃饭，不管老师怎么引导，她就是不吃，只喝点菜汤，菜汤有一点菜叶也从嘴里吐出来，下午我觉得她中午不吃一定饿了，拿饼干给她，她还是不吃，我们便及时与家长询问，她的爷爷也是无可奈何的说：“唉，在家也不吃，只喝点奶，已经好几天了。我急切的问：“那她最喜欢吃什么？”（蛋糕）我建议家长给孩子带点她喜欢的蛋糕和奶。这回雨昕每餐只吃在家拿的奶和蛋糕，幼儿园的饭菜还是一点不吃，这怎么行呢？这时李主任到我们班，我便向她说起雨昕，李主任说可以带她去看看仲医生，让仲医生看看是不是孩子咽喉发炎而不吃饭。这句话提醒了我，是呀，不管怎样提前与仲医生打个招呼，孩子生病说自己惯自己，只要医生说她没病，她一定会觉得自己没病。就这样，我带雨昕来到医务室。仲医生看了看说：“呀，这个孩子这几天吃饭一点也不好是吗？”我说：“是呀”“看医生阿姨真会看病，一眼就看出来你这几天吃饭不好”！“唉医生，你给雨昕看看她有病吗？”仲医生说：“没病，一点病也没有，只要回去吃饭就行了，不吃饭菜可不行，身体缺营养，会变瘦变丑变小的，严重的还要打营养针来维持身体的需要呢！”“真的？”“可不是”。我俩一唱一和，给雨昕上了一堂课回去后，我又做了一番雨昕的思想工作，吃饭时，雨昕真的开始吃饭了，我高兴的竖起了大拇指，笑着对雨昕说：“雨昕真棒，瞧吃的多香呀！”晚饭时，我又发了大红花给她。

　　第二天雨昕，笑着来了幼儿园，吃饭时还对我说“我没病，看我大口吃饭。”我将脸贴近她的脸蛋笑着说：“是啊，吃饭这么好，才不用打什么营养针呢”。

　　可见，孩子来自不同的家庭，性格各异，只有因材施教，才能取得更好的效果。

　　６、随机教育（作者：邓春红）

　　小朋友之间打闹，有时是出于一方为他人打抱不平。

　　今天区域活动时，孩子们选了自己最喜欢的区域高兴地玩着，突然哇的一声,“老师，王家乐打小雯了”，我闻声过来，家乐急忙说：“老师，吕小雯抢王睿的玩具了，王睿不给，他把王睿推倒了。”我一听便知道是怎么回事了，原来王家乐是看不惯小雯抢人家的玩具而打抱不平，就打了小雯。按照正常情况，我会批评一下家乐打人，再批评一下小雯“霸道”，再安慰一下王睿，就可以让孩子们继续活动了。但我冷静想了想，觉得应该利用这件事，让孩子在对具体事情的分析中辩明是非。

　　我让小朋友先想一想：“如果你是家乐，你会怎么办：”有的小朋友说：“看到小雯不讲理，应该告诉老师。”有的说“我会把王睿扶起来。”有的说“只要吓唬一下小雯就可以了，不能真打她。”针对孩子们的这些看法我一一的分析引导，从而使孩子们懂得“打”和“吓”只会增加更多的矛盾，小朋友之间发生矛盾要用说理方式解决。

　　接下来，我又让小朋友想想：“如果我是小雯，我会怎么办？”“如果我是王睿我会怎么办？”在议论中，我引导幼儿去领会，小朋友在活动中要讲文明，讲谦让，让他们懂得小朋友之间应该互相友爱、互相关心。

　　经过这样的议论和引导，家乐、小雯和王睿受到了教育，全班小朋友也都受到了教育，这件事使我体会到，在议论中辨别是非，能够在孩子接受教育的同时，培养他们分析问题和解决问题的能力

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