您是否关注了孩子的个别差异

幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　——《幼儿园教育指导纲要（试行）》

　　本案例中的凯旋小朋友是一位大班小朋友，主动、热情、求知欲旺盛。
　　一、案例描述
　　　　　　　　　　　　　　　　　留给孩子更多空间、时间
　　今天的科学活动是认识磁性。我为幼儿准备了筷子、勺子、镊子、磁铁等工具，请幼儿把大米里的回形针捡出来，孩子们很感兴趣。只见凯旋拿起了筷子，不停地用筷子夹回形针，嘴巴中还喃喃地说着：“这有什么好玩的”我轻轻地摸了一下他的头，鼓励说：“别着急，试试用其它工具？”不一会儿，就听到了他兴奋的声音：“我吸起来了”我奖给他一个大拇指，并示意他继续下去，等我再次靠近他时，他已经把大米里所有的回形针都吸出来了。
　　　　　　　　　　　　　　　及时、自然的给孩子提出更高要求
　　当大多幼儿还在兴致勃勃的往外挑回形针时，凯旋已感到无聊。我对他提出更高要求：不让磁铁碰回形针，把玻璃上的回形针放到盒子里。他刚捡了一会儿，就急躁起来，开始拿着磁铁使劲在空中挥舞。我故意说：“你能行吗？”他那不服气的表情出现了，我心里暗自高兴起来。我还给他介绍了一名合作伙伴，有了帮手，凯旋显得信心十足，纸上的回形针全部吸到了盒子里。
　　活动结束时，我请凯旋上来介绍自己的经验，面对许多小朋友的目光，他激动地为自己拍手，并且拉他的合作伙伴一起上来，眼里满是喜悦。
　　二、分析
　　教师在组织活动的过程中，必须重视幼儿的年龄特征与个别差异，了解幼儿的内在需要，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，促进每个幼儿富有个性的发展。尽管在本次活动中既没有我详细的指导，也没有生动的演示，但是孩子们在游戏中的收获却让我真正体验到了《纲要》中这句话的含义。
　　教师应敏感的观察幼儿的需要，鼓励他们大胆探索与表达，把握时机、积极引导。当凯旋表现出无聊时，我介入游戏并给了他一个小小的点拨，一方面激起了他对游戏更大的热情，而在另一方面我对

他提出了更高的要求，这个要求提出的及时、自然，他非常容易接受。
　　三、反思
　　1、教师在组织教育活动必须给他们留更多的空间、时间，让他们自己去探索和发现。对于象凯旋这样主动、热情、求知欲旺盛的孩子，在游戏一开始我就没有过多的参与指导。
　　2、教师要遵循幼儿身心发展的规律，在教育活动中，通过各种不同的教育途径、方法和手段，让幼儿真正有所收获。当凯旋缺乏耐心时，我采用了既表扬他又鼓励他继续完成的态度，针对他好胜的个性，我只用了一句话，激起了他的探索欲望，而合作伙伴是帮助他完成活动很好的冷静剂和缓冲剂。
　　3、尽管这只是一次小小的活动，但是我们的孩子在这个活动中，不仅让自己的小手得到了锻炼，更重要的是在游戏中他们找到了解决问题的方法和信心，挖掘出了自己更大的潜力，看到了更强的自我，体验到了胜利的喜悦

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