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  • 注重个体差异 尊重每个孩子

    注重个体差异  尊重每个孩子

    ——新纲要论谈之六《以发展的眼光看待幼儿

    秀儿

    班中有部分孩子活泼聪明,遇事爱动脑,规则意识强,动手能力也特别棒。这些孩子往往常被老师挂在嘴边,他们得到了老师的肯定,信心倍增,各方面的表现就更出色了。但是除了这些孩子,班中难免有几位特殊的幼儿,他们的共同特点是动手能力差,动作发展迟缓,对自己缺乏信心。不同点是有的孩子性格内向,不敢表现自己,不愿与他人交往,如:孙佳昊、黄倩等;有的性格倔强,规则意识差,鬼点子倒挺多,如:平时挑食,吃饭慢慢吞吞的黄宇。这些孩子往往得不到老师的关注,还可能因为某些方面的不足常被老师批评指责,自信心也就更弱了。纲要指出:“应以发展的眼光看待幼儿,既要了解现有水平,更要关注其发展的速度、特点和倾向等。”这就要求我们应该相信每个孩子都是发展着的个体,要做到尊重每个孩子,心中有每个孩子,从孩子的立场出发,积极地帮助他们,尽可能满足他们的愿望,让他们体验被人尊重的感觉,意识到自己存在的价值。

    一、         亲近鼓励

    所谓“亲其师,信其道。”对班中几个性格内向、交往能力差的孩子,我首先每天和他们谈心,一有机会就和他们玩游戏,如:挑花线、打电话等。渐渐地他们对老师有了一份信任,活动中偶尔也能举一、二次手了,在回答问题的过程中,我不断地鼓励他们声音响点,再响点,不管他们回答的怎么样,我都让班上的孩子为他们鼓掌。终于有一次孙佳昊小朋友的问题回答的又响亮又完整,这时我深切体会到了什么是“幼儿的可塑性强”这句话的道理。其次,鼓励班中的孩子们主动接近黄倩他们,教师的鼓励收到了良好的效果。有时,你会

    听到小朋友们说:“我觉得黄倩好可爱,我喜欢和她玩。”有时大家还抢着和她玩,黄倩也有了众多的朋友,看着她高兴的样子,听着她与

    小朋友的嬉闹声,我会心地笑了。相信在不久的将来,黄倩会一天比一天能干的。

    二、         激发引导

    对象黄宇这样的孩子,也许每个老师都会感到头疼。有时,他把最后一口饭含在嘴里半天不咽下去,你还没注意他悄悄地吐到厕所里了,有时甚至把饭碗丢在厨房边的树脚下,更有甚者一次尽把一口紫菜吓皮汤吐到废轮胎里面。当我们发现这些情况后,恨不得立刻拉他过来训斥一顿,但想到纲要中指出“应承认和关注幼儿的个体差异,避免用划一的标准评价不同的幼儿,在幼儿面前慎用横向比较。”于是,我们采取了迂回的策略,如:给他讲一些短小的故事《小河马吃饭》、《做个不挑食的好孩子》、《程实》等,通过故事的讲述,让他明白挑食的坏处,知道要做个爱惜粮食的好孩子,然后再与他约法三章(拉勾上吊),要求他以后不挑食,做个诚实的孩子。再如:与家长联系,把孩子在园内的情况讲给他妈妈听,然后以诚恳的态度与家长共同商讨孩子的家教方案,争取在家园共同努力下,使黄宇不断取得新的进步。功夫不负有心人,最近一段时间,黄宇的进餐习惯有了明显的好转,有时还能添饭,基本上不挑食了。

    几年的教学实践,使我深刻体会到每个孩子都是发展着的个体,我们每个老师都应注意用发展的眼光看待幼儿,只要我们给他们创造机会与条件,以鼓励欣赏的目光去对待,以激发引导的方法去教育,相信每个孩子都能在不同程度上取得进步。平时我们应牢记《纲要》要求,不段反思自身的教育活动,不断调整、总结、提高自己的教育能力,注重个体差异,尊重每个孩子,让每个孩子拥有一个快乐幸福的童年。

    《注重个体差异 尊重每个孩子》
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