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  • 混龄班会“以大欺小”吗?

    Q:混龄班的大孩子会不会欺负小孩子?大孩子学习会不会受小孩子的影响?

      A:混龄班并不是自然地把孩子放在一起,任其去发展,大人是要给他们树立一个标准的。大孩子应该怎样对待小孩子,都要依照这个标准来做。

    混龄班在设定教学目标时,由于孩子年龄不同,发展水平也不同,老师要给孩子分组。在混龄班中,是以个别指导和分组指导来进行的,很少是全班的教学。当然也不排除有些活动全体一起来进行,比如走线,大小孩子都同时走,但走的时候有不同的动作要求,如手中举物,或头上顶物。大孩子顶的物和小孩子顶的物不一样,在难度上有区别。各个年龄孩子的发展,老师都要考虑到。只用一个标准是适应不了三个年龄组的孩子的。用不同标准适应不同年龄孩子的发展,这是蒙特梭利教育的一个原则。

      教育要跟着孩子的发展走,教学要适应不同年龄的孩子。即使在同一年龄中,每个孩子的发展情况也不一样,不能让每个人都在一个起跑点,一起迈步走,而要满足不同年龄孩子的需要。有的孩子语言发展快,老师就不断地给他提供材料。有的孩子发展慢一点,那就要照顾他一下。蒙特梭利非常强调要适应每个孩子的发展,因此虽然年龄不同的孩子在一起,但是,每个孩子都要获得指导,获得发展。谁也不会妨碍谁,谁也不会影响谁,而只能相得益彰。班中分组也不是固定的,是根据孩子的发展来编组。有的是小年龄孩子在一起,有的是小年龄和中年龄孩子在一起。老师每天都要记录孩子的发展情况,经常研究每个孩子发展的状况。班中的老师也是尽量固定,从小跟到大,不经常轮换,这样比较熟悉孩子的情况,有利于孩子的成长。

      Q:蒙特梭利教育的优势在哪里?

      A:蒙特梭利教育最根本的优势在于使教育能适应每个儿童。她的教育是建立于让儿童在自动自发的活动中去学习。这就要求成人必须提供条件,即环境的创设。

      1.创设适应孩子发展,引起孩子兴趣的环境。蒙特梭利教育是让环境去教育孩子。蒙特梭利让孩子自己学会教育自己,意思就是用环境、活动来教育孩子。不是教师去教育孩子,是让孩子自己教育自己。这是她的一个最大的优点。有了这样一个环境,给孩子自由,孩子就会利用这个环境活动起来,从而发展自己,满足自己。满足自己,再发展自己。教师要了解自己的孩子是在哪个年龄段,每个孩子是怎样的发展水平,然后精心地去准备材料。所以每个蒙特梭利教室都应该是不一样的,不是千篇一律的,不是用一个模式就能设计成的。教师要富有创造性,创造性来自对儿童的了解,了解孩子之后,再去创设环境。

      2.蒙特梭利教具,让孩子在操作中学习。蒙特梭利本人创造了许多经典教具。这些经典教具中,在当今还有使用价值的,应继续采用。但我们还要研发新的教具。研发新的教具要跟时代相符合。创设的教具、环境越丰富,越多样,越适合孩子,教育就越好。对孩子来讲,任何事物都是新鲜的,他们喜欢接触各种材料、教具。蒙特梭利教育的内容都凝结在教具当中,操作当中。这样在玩儿当中,孩子就受益了。

      3.蒙特梭利在处理尊重儿童上面也有独到之处。她非常尊重孩子,尊重建立在对孩子的了解、信任和耐心上。这是真正的爱。给孩子提供各种工作,工作材料,自选规则等都体现了对孩子的尊重。

      4.自由和遵守纪律相结合。孩子在自由选择活动当中学会了遵守规则。这里的自由不是放纵,孩子们明白,在自由当中要遵守纪律,逐渐形成自律而非他律。因此蒙特梭利的精神,应该得到广泛的接受,不仅在幼儿阶段,任何阶段都应该接受。孩子在活动中,就明白了自己不能妨碍别人,不能破坏环境,凡事要有规则。这一点也非常符合现在的生活。现在的生活就是,做任何事都有规则。孩子从这个教育当中,从小就学会有规则地生活,以人为本,给人提供方便,提供帮助。

    因此,大孩子欺负小孩子这种情况不应该出现。

      

    《混龄班会“以大欺小”吗?》
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