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    教育部颁布的《幼儿教育指导纲要(试行)》中明确指出:“家庭是幼儿园主要的合作伙伴,应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力”。同时,还反映出家庭和幼儿园要“高度重视和满足幼儿不断增长的独立要求,避免过度保护和包办代替,鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试。”在幼儿园老师能够意识到培养幼儿自主发展的重要性,但经济条件的改善以及在家庭教育中尚未行成正确的教育观,过度保护的教养态度导致了家园教育的不同步,阻碍了幼儿自主性的发展。

    在我园也存在幼儿自主性发展不平衡的情况,表现为:幼儿存在自理能力差、依赖性强、以自我为中心思想严重等现象,我们决定从思想上入手,通过改变家长教育的观念、教养态度和方式,提高家长的教育能力,来间接的影响幼儿,用“实验、对比、评价、按例教育、专家咨询、家长座谈、家长助教”等渠道多方法开展活动,来促进幼儿自主性的发展。

     

     

     

    一、         活动背景:

    随着教育改革的深入发展,人们越来越清楚地认识到要教育好儿童,决非幼儿园单方面能完成的,必须学校、家庭、社会三方面协同教育,共同创设一种有助于孩子身心健康发展的环境。这三大环境对儿童的影响,是呈现动态增长的趋势,孩子年龄越小,家庭的影响量越大,这就决定了幼儿阶段,幼儿教育与家庭教育相互配合尤为重要。教育部最新颁布的《幼儿教育指导纲要(试行)》中明确指出:“家庭是幼儿园主要的合作伙伴,应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力;”同时,还反应出家庭和幼儿园要“高度重视和满足幼儿不断增长的独立要求,避免过度保护和包办代替,鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试。”在幼儿园,老师能够意识到培养幼儿自主发展的重要性,并在实践工作中,进行指导,取得了一定的成效。但随着改革开放的进一步深入,经济的迅速发展,使我国家庭内部环境发生了深刻地变化,诸如:经济条件的改善以及在家庭教育中家长尚未形成正确的教育观,过度保护的教养态度造成幼儿自理能力差,缺少交往经验,任性、依赖性强,家长限制了幼儿的活动,影响了幼儿自主性发展。由此而出现:自己的物品不会整理;遇到困难和纠纷时不会解决;不能独立向他人表达自己的愿望等问题,导致家园教育的不同步,阻碍了幼儿自主性的发展。

    二、         活动的产生

     我园幼儿普遍存在自理能力差,依赖性强,任性、缺乏交往经验,以自我为中心的思想严重等现象。针对上述问题,我们通过对孩子的观察、谈话,对家长的问卷与讨论分析,来了解到问题出现的根本原因,因此解决这种现状迫在眉睫。那么怎么解决这一系列的问题呢?

    我们不仅要对家长的教育方法给以指导,配合幼儿园的教育,而且要以提高家长教育素质为目标,对家长的教育观念给予指导,把幼儿园的家庭教育指导工作放到改革开放的社会大背景中,对家长素质提高,影响幼儿发展的长期效应,有一个更新的认识。特制定了具体的方案:

    三、   活动的进行(具体方案实施过程摘录)

    1、设定教育目标与方法
    ①针对孩子的表现,家长的问卷所反映的情况,我们决定将目标设定在

    A、改变家长教育观念、教养态度和方式。

    B、利用各种资源指导家长实施家庭教育的方式、方法。提高家长的教育能力。

    C、家园形成合力,共同促进孩子自主性的发展。

    ②教师们在共同商讨、实施方法时提出采用什么样的方式,即能使家长接受又能达到良好的效果呢?大家一致认为必须先让家长意识到“溺爱”、“包办代替”、“孩子依赖成性”等所造成的危害。才能使家长最初从思想上有所改变。于是我们准备采用“案例教育、实验、对比、评价、专家咨询、家长学校等”多渠道,多方法开展此项活动。

    2、对全园家长的现状进行分析,了解家长的需求。

    针对普遍现象召开家长会,开办家长学校,以实际案例对家长开办辨析会,请专家进行讲座……针对个别特殊家庭,开展个案教育实施:

    片断一:付清静个案

    付清静是我园大二班的小朋友,她聪明、好问,语言表达能力强,但自理能力差、依赖性强、任性、霸道、好反抗。由于孩子平时体质较差,妈妈又下岗在家没事做,所以对她就更加溺爱,一天要到幼儿园来探望几趟。

    一次,中午午睡时,付清静坐着不动,我问她:“  你怎么不脱衣服”,她辩解道:“我是想睡的,但妈妈说过,衣服裤子都不要脱。”我说:“衣服裤子不脱睡觉,被子会弄脏的,再说穿内衣内裤就可以了,否则太热了。”在我的一再坚持下,付清静脱去了一件外衣,一条外裤,睡了下去。第二天,她妈妈告诉我让付清静穿着衣服睡觉,是为了防止肚子受冻。我说了这样不好的道理,她妈妈笑笑说:“她喜欢这样就让她去。”只要她喜欢就可以无原则地迁就吗?妈妈的包办代替换来了依赖性强、动作慢、不会自理的孩子。我想我有责任提醒她妈妈,让她认识到培养孩子自理能力的重要性。于是我采用了小组座谈的形式,有目的地请了几位家长,有的说:“小孩做些小事,动手动脑,有好处;”有的说:“他自己学穿衣裤,就会懂得劳动的辛苦,也会知道妈妈的劳累;”还有的说:“笨手笨脚导致笨头笨脑,孩子多动手,也能发展智力”;并当场请这几位家长的孩子和付清静一起比赛系鞋带,付清静不比别人笨,但为何她的动作不如别人利索呢?付清静的妈妈了解了其他家长的教育行为,看到其他孩子的发展,对她的触动很大。

    在一次家长会上,我有意请了二位家长代表讲话,介绍自己的教育心得,其中一位就是付清静的妈妈,她在会上举了一个例子,介绍了她是如何帮助孩子学会了尊敬老人的,看到了家长们的一片赞扬的掌声,这大大地坚定了付清静妈妈的信心,她既高兴,又有些不好意思。从她妈妈那平凡的话语中道出了我家教指导工作的成功,使这位家长的教养观念、态度、行为都有了不小的转变,这也对孩子的进步起到了积极的作用。

    3、请家长参与助教,共同开展园内一系列教育活动及大型活动。

    片断二:大班毕业汇演

    几天来,大班的老师们一直在思考,酝酿孩子们的毕业典礼,该如何给毕业典礼定位也成为了众人关注之焦点。今天教师们、家长们聚在一起又为这事议论开了。

    这时候,一位家长提出:孩子的成功需要成人的关注、鼓励、支持,尽管他们的表现还很稚嫩,但让我们共同为他们的成长过程喝彩吧!

    是呀!孩子幼儿园毕业了,它即是孩子们人生道路上的“第一步”,又是在与老师、小朋友的共同生活中度过的,是在家园共同的关心养育下成长的,将毕业典礼定位在为孩子的成长喝彩是恰当的。于是,大班幼儿的毕业典礼就称之为:共同为孩子的成长喝彩。“共同为孩子的成长喝彩”其最大的创新之处在于家长、老师真正进入了喝彩的角色之中,我们邀请了家长助教参与节目的编排和演出,也请来了家长代表讲述孩子在园的成长足迹,并请家长、老师、孩子共同主持,还请来了已经从我园毕业的哥哥、姐姐参加演出……

    4、家长座谈:经验交流与困惑分析。

    在座谈当中,许多家长十分激动地谈到了自己在些活动过程中的转变及在孩子身上看到的明显变化。同时也针对自己在活动过程中遇到的困惑进行了共同的探讨,气氛十分热烈,时间长达三个半小时之久,家长都还不见离去。

    片断三:家长体会

    在座谈会上,蔡毅小朋友的妈妈万分激动地说到:“作为幼教方面的外行,我们家长说不出什么道道来,在教育孩子方面也走了许多弯路,我很感动也很感谢老师们在开展此项活动以来付出的心血,使我和孩子都受益非浅。先说说我女儿吧,她有两个明显变化:一是变得大胆了,原先她胆小懦弱,总是一个人怯生生地独坐在角落里,现在变得活泼好动了,还常常主动找小朋友玩呢!二是变得有脑子了,过去她对身边发生的事总是无动于衷,现在,变得敏感了、细腻了。比如,有人摔倒了,她会主动上前去扶。扑克到这些变化,我打心眼里高兴和欣慰。”

    “再说说我自己吧,我也有不小的变化。一是教育观念的转变。过去,我‘望女成凤’心切,总想让女儿在幼儿园多学一些文化知识,像识字、拼音等,为将来打下好的基础。后来,老师说‘学会做人、学会生活、学会学习’比知识更重要的观念和做法逐渐被我接受了,我不再强求孩子学这学那,而是把注意力放在对孩子个性品质这些非智力因素的培养上。比如孩子弹琴,我不在乎她考几级,而是通过练琴,提高她的毅力,培养她的意志力,逐步克服怕苦贪玩的毛病。二是方式方法转变了,以前我教育孩子要么是‘哄’要么是‘训’,方法简单粗暴,现在我学会了许多教育孩子的方法,如:怎样面对孩子挑食、如何面对孩子任性等等,都初见成效……

    四、         活动后的反思

    家教观念是家长基于对幼儿及其发展的认识而形成的幼儿教养的理解,家长的教育观念并不直接对幼儿发展产生影响,而是间接的过程,但教育观念首先影响家长的教育态度、教养方式,进而影响教育行为,由些对幼儿发展产生影响。那么,家长教育观念的形成又借助个人的经验和社会文化背景的影响,是两个方面的结合体,不是固定不变的。我们在家教指导过程中,抓住教育观念的指导这一关键点,问题也就比较容易解决了。

    当我们把家长的教育观念作为指导工作的重要内容时,不得不去研究有关观念指导的方法,在我们认识到单纯地说教方法难以奏效时,我们就开始尝试用辩论的方法开展指导:以家长教育观念指导为基础,创设一些客观情景,促使家长在争论和分析中主动寻求,选择正确和合适的教育方案,逐步改变在观念和行为上的偏差,提高家庭教育质量。

    在活动开展指导以后,上述这样一个层面上的家长对家庭教育,对子女发展主要性的认识有了明显改变,家长的观念也在某些方面不断地更新。

    在活动中教师也与家长间建立了融洽的关系。它是一种平等、合作式的,既可以求同,也可以存异,我们的态度是真诚的,赢得了家长的尊重和信赖。

    家庭教育的指导与家园共育的影响是明显的,也正是因为家园双方形成了合力,才为我们孩子今天的发展完整人格的形成,自立性的增强起到了决定性的作用。

                        

    湖北省武汉市东湖开发区关山幼儿园:

    何迪芳 崔艳 王桃

                                                 2005年9月2日

    参考资料:

    1、《家教新路》 上海市虹口区教育局1999

    2、《幼儿自主性培养初探》徐汇区乌鲁木齐南路幼儿园2003

     

     

     

     

    作者简介:

      何迪芳:

      性   别: 女 

                              出生年月:1971、7 、

    单位名称:湖北省武汉市东湖高新开发区关山幼儿

                              职    务:教学园长

                              职    称:小教一级

                              联系地址:湖北省武汉市东湖开发区关山新竹路

                              联系电话:87173538  13797044252

                              邮    编:430074

                              E-----mail:  hdf7177@126.com 

    成   果:

    1、         音乐活动教案:《小闹钟》刊登于武汉市“九五”科研课 题《幼儿音乐感受力培养》一书中。

    2、         参与武汉市《从节奏入手,培养幼儿感受力和表现力》课题研究。

    3、         参与湖北省《幼儿自我保护意识与能力的培养》的课题研究。

    4、         参与国家级《教师的教育行为对幼儿自主性发展的影响》的课题研究。

    5、         论文《如何在蒙氏教育中提高幼儿的数学兴趣》被湖北忆教育科技有限公司选用。

    《家园共育教学案例》
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