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    幼儿在活动区中智力的培养
     
      随着幼儿教育的不断发展和幼儿园课程改革的不断深入,近几年来,在“活动区与幼儿发展”的活动中,孩子们不仅获得了生活经验,其它方面也有了很大的提高,但是,活动中我们发现:幼儿选择区角活动,往往只对社会性的区域感兴趣,如:建构区、角色区,对一些科学区、音乐区语言区的兴趣光顾很少,参与率低,但这些区域对幼儿智力的开展却有一定的作用。

      幼儿期是智力发展的关键时期,为了让孩子们的智力得到发展,我们就要引导、关注孩子们走进学习性区域,在活动中,通过观察发现,孩子们参与学习性区域的原因是有的活动内容单调,引不起幼儿的兴趣,如:科学区只投放一些塑料锤子、剪刀、螺丝刀、几辆破小车、还有一些成品的蒙台梭利玩具,音乐区教师就只贴上一幅跳舞的图片,再放上一个录音机就是音乐区了,孩子们有的连看也不看,一点也不感兴趣,语言区教师只投放上几个头饰,对刚入园的小班幼儿来说或许会感兴趣,但对大、中班的幼儿来说就太单调了,这些材料既引不起幼儿的兴趣,更满足不了幼儿的需要,这样对幼儿智力的开发有一定的欠缺。

      怎样才能开发幼儿的智力,让幼儿得到智力发展呢?我认为应从以下三个方面来进行开发幼儿的智力。

      一、活动形式要灵活多样:
      活动中一般是集体教育活动、小组教育活动和个别教育活动,这样就要将一些促进孩子智力发展、个性发展的课改内容融化到区角活动中,针对每个孩子智力发展的不同,针对每个孩子实际情况进行指导,如:大班幼儿学习10内数的加减运算,多在集体教育活动中进行,作为教师一般以个别能力强的幼儿为标准,忽视了能力弱的幼儿和接受比较慢的幼儿,针对这一现象,教师在活动区中不仅仅给孩子提供一些杯子、插花、更重要的是可以给孩子提供一些感兴趣的、有利于幼儿发展的材料,大班学习数字,教师就可以在益智区投放各种各样的数字游戏、数字棋,在美工区中投放材料让幼儿画有趣的数字,在语言区中让幼儿认识关于数字的成语,在探索区中让幼儿探索神奇数字变变变等等,教师指导孩子与材料的相互作用,不管是什么样的材料,不管是摆弄一次、两次,只要是安全、卫生、孩子喜欢,教师就要近距离的去指导,让孩子有成就感,能产生学习的兴趣。

      二、选择的内容要体现出层次性
      1、为了能引起幼儿主动参与的兴趣,教师要有潇洒的语言,亲自参与活动,引发孩子的学习欲望,让孩子感觉到和教师之间是没有距离的,是平等的,教师更要根据孩子的需要和参与情况及时更换材料,以防孩子对材料产生厌恶,不参与活动。例如:大班在训练幼儿10以内加减运算时,教师用废旧材料制作的数字小动物,引起了幼儿较高的兴趣,教师可以在做做玩玩区中投放废旧材料让幼儿制作数字小动物,就这样让幼儿在兴趣中开发智力,增长见识。
      2、根据幼儿的不同差异,帮助幼儿选择不同难度的内容,例如:中班的王丽涵小朋友智力比其他幼儿弱,教师经过观察,发现她对插雪花积塑比较感兴趣,于是教师就有意识的加以引导,让她按颜色、大小排序。当看到她能独立完成作品时,就让她自己说说结果,而教师及时进行表扬和鼓励,让她自己感到有成就感。小班的杨硕小朋友自理能力比其他幼儿差,教师通过观察发现后,便引导杨硕进活动区中玩系鞋带、扣扣子、喂娃娃,利用生活活动中教师投放的鲜艳材料引起幼儿进活动区玩的兴趣,既做到了让幼儿进活动区活动,又培养了幼儿的自理能力。

      三、材料的提供要适宜、美观、耐用
      1、材料由粗糙到美观、耐用。
      以前教师给孩子提供活动区材料往往是一次性的,而且易坏、粗糙、不耐用,使孩子很容易玩烦了,因此活动区活动的质量一直提不上去,甚至有的教师埋怨孩子不会玩,不认真玩,孩子的智力得不到发展,其实主要原因¥¥在于教师投放的材料没有按幼儿的需要和幼儿的兴趣来投放,以及教师没有精细的指导,现在看来,儿童某方面的能力决不是通过一次性能完成的,他需要在一段时间内多次与材料相互作用,因此教师要选一些耐用的材料,供幼儿活动,另外,我们较忽视材料的审美功能,现在,我们不仅要注重材料的耐用,还要注重区角中材料的美观,从而使幼儿产生玩的兴趣,例如:大班设计的有趣的数字,与其匹配的食物卡片和数字棋,中班设计的树,与其匹配的是各种各样的树的图片、图书,小班设计的是彩色世界,与其匹配的是各种各样的瓶装颜色,这些材料既耐用耐磨、又美观漂亮,适用性好,能引起幼儿的兴趣,幼儿非常喜欢这些材料。
      2、一种材料指向一个目标和多个目标
      青岛市《教育指导纲要》中指出,幼儿在活动中发展,幼儿与环境作用的过程就是活动,只有在丰富多采的活动中幼儿的发展才能成为现实,因此,教师们在提供丰富多彩的材料的同时,既要考率到幼儿发展的现有目标,又要考虑到幼儿发展的阴形目标和多个目标,以便于让幼儿按自己的意愿进行选择自己喜欢的活动,如:大班区角中棋类区,幼儿有两人玩的、三人玩的、还有一人玩的,语言区材料的提供,有各种各样的幼儿图书、有趣的汉字、好听的歌谣、唐诗三百首,探索区材料的提供,有好玩的纸、神气的陀螺、有趣的称、会变的颜色、神气的水,中班音乐区教师投放了各种各样的打击乐,自制的表演服装、首饰,美工区中教师在材料投放上投放很多自然材料,有花生皮、麦芨草、高粱杆、玉米皮、各种各样的树叶等等。小班生活区材料的提供,有系鞋带、扣扣子、喂娃娃、夹花生,益智区教师提供了富有童趣的小猫钓鱼、堆火车、小鱼过河等等,幼儿在游戏过程中,复习巩固汉字的认识,又能学会分类等,不同玩法中,促进幼儿的智力发展。

      体会与反思:

      1、学习性区角活动给孩子提供了一个既简洁,又温馨的开放环境,孩子们喜欢在区角中自己选择,自由结伴,真正体现自己是活动的主人,提高幼儿学习的积极性、主动性和创造性。
      2、在学习性区角活动中,我们教师有更多的时间观察、了解指导幼儿,可以因人、因时、因地为幼儿进行个别指导,使幼儿在操作活动中不知不觉完成了学习任务,教师也对幼儿有了不同的了解。

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