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  • 学习的准备之四


      人们往往比较注重身体、技能、认知或智力水平对学习的影响,而易于忽略其他的因素。现代教育科学理论表明,情感与兴趣的因素是不能被排除在学习之外的。假如一个儿童不愿意学习,对学习毫无兴趣,或者一心想着别的事物,那么可以肯定他难以在学习中获得成功。
      情感在学习中的作用正在逐渐被人们所认识。如果儿童在入学前情感上已作好准备,能控制自己的冲动,学会如何去延迟满足,则他的思维就会得到良好的发展。为此,心理学家曾做过一个实验,用一些智力测验来测量儿童。测验题目分为两种类型:一种类型是测验题简单易做,儿童容易解决,马上可以得到奖赏,但奖赏较小;另一种类型是测验题复杂难做,儿童要动足脑筋才能解决,奖赏要过几天才能给,但得到的奖赏较大。把两种类型让儿童选择,看儿童选择的是推迟满足还是即时满足。结果发现,情感上易于冲动的孩子,往往选择即时满足,而善于控制冲动的孩子,往往选择推迟满足。 而且,选择推迟满足的孩子要比选择即时满足的孩子具有更高的认知水平。 这充分表明情感对学习目的和学习效果的影响。
      一些有经验的父母已把发展儿童的情感和态度作为学习的先决条件,因为学习中遇到的每件事情都可能与父母和儿童的情感相关联。不论是父母还是儿童,当他们一进入学习领域,同时也把情感带入了该领域。
      儿童兴趣的种种表现,也是学习情况的标志。我们常常发现,年龄很小的儿童就会自发地看图画书,一边看一边问家长“这是什么”“那是为什么”心理学家认为,这些儿童已为今后的阅读学习作了准备。
      儿童兴趣的发展有一个渐进的过程。一般来说,是由对简单事件的兴趣发展到对复杂事件的兴趣;由喜欢实际活动发展到喜欢象征性的活动;由自我中心的兴趣发展到社会性的兴趣。例如,5 岁的儿童喜欢听动物的故事;小学低年级儿童喜欢听童话、神话、有趣的自然现象的故事;8~10岁儿童的兴趣在于惊险故事以及有关儿童的故事;11~12岁儿童的兴趣则是关于惊险、活动、兴奋、神秘、滑稽及恶作剧等故事。
      兴趣在一定程度上标志着阅读活动的成熟状态和准备情况。了解儿童的兴趣水平及其发展趋势,遵循儿童兴趣的发展规律,有利于父母因人而宜地指导儿童的学习。儿童在日常活动中,常常会不由自主地表现出自己的兴趣所在,父母可以通过观察、交谈、兴趣调查等方式了解儿童的各种兴趣,从而了解儿童在学习活动的某些方面的成熟状态和准备情况。当然,儿童对某些学习活动缺乏自发的兴趣,不都是不成熟的表现,有些可能是因为儿童缺乏这些学习活动的经验,有些则可能是儿童对这些学习活动有着不愉快的体验,等等。如果儿童是因为缺乏学习活动的经验而缺少学习兴趣,父母则应多提供给儿童更多这类学习活动的机会,使儿童在学习中发生兴趣。如果儿童是因为对学习活动有着不愉快的体验而缺少学习兴趣,父母则应努力消除这类不愉快的记忆,多用鼓动的方式,让儿童树立学习的信心,或试着让儿童产生愉快的体验。总之,面对不同的情况,父母不可一概而论。
      这里,还必须指出,有些父母认为,智力成熟不足的儿童往往可以通过提高兴趣来弥补,实际上这是误解了兴趣与智力的关系。应该承认,儿童智力的成熟水平,直接影响到儿童对某种学习的兴趣。心理学家的研究发现,智力成熟早的儿童,兴趣出现得较早。然而,必须承认,兴趣不能补偿智力成熟的不足。
      可见,兴趣固然是学习准备的标志,但它不是孤立的,它往往同儿童的智力发展的成熟水平结合在一起。一般说来,当儿童的兴趣为学习作好准备时,倘若智力发展水平还未为学习作好准备,那么他要进行学习也是有困难的。 
    《学习的准备之四》
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