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  • 学习的准备之五


      人际交往水平的提高与身体、技能、智力等准备因素是否成熟有着密切的联系。当儿童在身体、技能、智力诸方面都达到成熟时,他就能比较独立地进行社交活动,使自己成为家庭、群体和同伴中的积极成员。
      儿童的社交发展包括下面这些行为变化:⑴ 学会怎样参与复杂的团体活动;⑵依恋的对象从母亲和家庭成员扩展至同伴或群体;⑶对人与人之间的关系有了更为充分和细致的了解;⑷能进行自我评价,增强了责任感,关心和热爱别人。
      儿童的社交发展,在不同的年龄,有不同的表现。5岁儿童不仅能识别自己的作用,而且还能识别父母的不同作用,他们已经把自己作为家庭中的一员来看待,有了家庭成员的观念。这一年龄的儿童,社交关系已经出现某种复杂性,尽管在游戏中还不能合作得很好,但在监督之下,能积极地参与小集体的活动,而且在活动中明显地尊重权威。
      6岁后,儿童在社交方面已从依恋家庭发展到依恋同伴。6岁前儿童趋向于父母,同伴友谊频繁多变,6岁后儿童则趋向于同伴,同伴友谊相对说来比较稳定。在有组织有计划的活动中,儿童学会了合作,遵守规则,并把这些规则发展到的同伴游戏中去。由于责任感的发展,使儿童喜欢督促其他同伴;由于自尊心的提高,使儿童学会了自我评价和社会评价。 这时儿童还常常将自己与同伴相比较,开始认识自己的优点缺点,能作自我批评,并且形成对同伴的敬佩感和同情心,但对同伴的赞许又很敏感,好胜心较强。
      社会交往能力的形成与身体、技能、智力等准备因素是否成熟有着密切的联系。例如,一个个子矮小的男孩,在同伴中看起来他就像是个幼儿,甚至还成为同伴取笑的对象。由于长得矮小,同伴和父母都还是把他当成小孩,而在他看来这是对他的污辱。这样的儿童往往有一种否定的自我概念,有一种似乎被人抛弃的感觉,并表现出较多的依赖性和倔强劲。相比之下,那些成熟较早的男孩,由于身体发展快,自己感到像个成人了,其他人也把他当大孩子看待, 因而感到自信,有较强的独立感,更可能成为受同伴推崇的人。
      心理学家马森(P.H.Massen)和琼斯( M.C.Jones)曾对33个男孩作过测验,其中10个是早熟者,17个是晚熟者。结果发现,那些成熟晚的男孩比较多地认为自己受人排挤和支配,在与人交往中往往作出很大的努力以求得社会的承认,由于自我感到不安全而引起较多的攻击性行为。另一方面,早熟者表现出独立、自信,在人与人相处中能扮演大孩子的角色。
      同样道理,社交水平的成熟反过来也影响着身体、技能、智力等因素的进一步发展。心理学家的调查发现,社交方面较成熟的儿童,由于适应力强,同伴关系相处得很好,因此常常被成人看作是“有能力”、“有创造性”的人,在同伴中也多留下稳重、友好等印象, 这些评价和印象提高了儿童的社会地位,满足了他的尊重需要,从而进一步激发他掌握技能、发展智力的愿望。由此可以说, 社交能力的形成与身体、技能、智力等因素的成熟是相互联系、相互制约的。
    《学习的准备之五》
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