谈激励情感教育心理学

　　班主任工作是一项研究人、教育人和富有创造性的工作。在班级建设中，班主任可以采用多种方法来加强对学生的教育和引导，其中，激励和情感教育的作用不可低估。

激励教育：提高学生行为能力

　　 激励教育，侧重于研究如何调动人的积极性，如何有效地开发利用人力资源等问题。运用激励理论调动学生的积极性，挖掘学生的内在潜力，对搞好班级建设，培养学生成为德、智、体、美、劳全面发展的社会后备人才，具有重大的现实意义。

　　 行为科学的研究资料表明，一个人如果受到正确而充分的激励就能发挥其能力的80%~90%，甚至更高；否则，在长期得不到激励的时候仅能发挥其能力的20%~30%。比方说，学习能力相近的学生经过一段时间后出现好坏相差甚大的分化现象，甚至可能出现学习能力差的学生大大超过学习能力强的学生，究其原因，激励因素起了很大的作用。行为科学认为，每个人都有一定目标，都有一种没有得到满足的需要，而调动人的积极性是实现这些目标的有效办法；行为科学还认为，激励力量的大小取决于目标效价和期望概率的乘积。目标效价越高，实现的可能性越大，激励的力量也越大，反之亦然。

　　 根据行为科学的这些原理，为使激励教育发挥最大效应，笔者以为，在班级建设中主要应抓好以下几项工作：

　　 第一，认真抓好班集体活动。对班集体的每一项重大活动，班主任都应全力以赴，并以此为契机，激发学生互助互爱、创建文明班级的热情和积极性。一次大型校运会前夕，从组织报名、训练到运动会的开幕，班主任都尽力激发学生的参与意识，鼓励运动员刻苦训练，努力拼搏；运动会上，全班同学鼓足干劲齐上阵，运动员奋勇当先，后勤组送水、慰问并祝贺，整个班级呈现出团结向上、顽强拼搏的精神面貌———这是激励教育功效的一个例证。

　　 一般而言，学生中蕴藏着极大的团结向上的积极性、进取心和集体荣誉感，一旦被激发出来，就会形成巨大的精神力量，并促进个人目标的实现和良好班集体的形成。

　　 第二，注意班干部的培养，充分发挥榜样的作用。有效的激励能产生巨大的精神力量。应注意发现和培养一批素质较好、表现突出的学生，树立为榜样，以此主导班级的方向，并让这些同学的优异表现成为班上学生看得见、学得来的具体典型。“同样的学校，同样的班级，同样的老师，同样的条件，他们能学得好，自己为什么不能？”——以此激发学生的进取心，带动了班级整体学习水平的提升。

　　 第三，建立完善的奖励制度。班级可考虑开设一些奖项，譬如活动积极分子奖、学习成绩明显进步奖、单科成绩优异奖、各类竞赛奖等，一支笔、一本笔记本、一本知识丛书，都将成为对学生某个阶段学习或工作的评价和认可，进一步激励学生在新的起点继续努力。

情感教育：关爱学生　言传身教

　　 在对学生进行激励教育的同时，班主任工作还要重视情感教育。

　　 “亲其师，信其道。”从心理学的角度看，愉悦的情感体验可使学生感知敏捷，思维活跃，积极向上；相反，消极的情感会使学生从中感受到社会的否定和排斥，从而自暴自弃，不思进取。因此，必须重视情感教育。

　　 首先，以真挚去激发学生的真情，让学生在自觉不自觉中去看、去听、去说、去学。尤其是那些“后进生”，他们的心灵中同样拥有对美的向往、爱的渴求，班主任更要把真挚的爱撒向他们的心田。

　　 其次，正确运用爱去感染学生。师爱是情感教育最重要的内容、灵魂。正如苏霍姆林斯基所说的：“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护儿童。”没有真正的爱就没有真正的教育。当然，这种师爱要注意两点：一是爱全体学生，不能偏爱少数学生；二是要把爱和严格要求相结合，不溺爱。

　　 最后，“言传身教”，以身作则。教师平时的一言一行应是学生的表率，做到身体力行，为学生做出榜样。例如关爱每一位学生，让学生在亲身感受爱护和关怀中，学会怎样去关心人，为他人着想，正确处理与他人的关系。这些潜移默化的影响，对调动学生的积极性和搞好班级建设都起到了很好的作用。