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  • 小课题多媒体教学实践——活动课教学反思

     1.我把本节课引导探究分三个主干环节,第一、自由落体运动理想模型的建立;第二、自由落体运动匀变速性质的探究;第三、自由落体加速度的“三个对比”分析。至于自由落体运动的速度和时间随时间的变化规律,它会伴随着自由落体运动性质及自由落体加速度的得出应运而出,所以,规律本身固然重要,但课堂中我并不把它作为引导探究的重点。以上谈到的三个主干,均建立在实验的基础上。关于主干一的教学,先由师、生演示实验把学生心目中由生活经验所“包裹”的“重的物体下落快”错误观念纠正过来,为自由落体运动模型的建立 “铺平道路”;至于主干二的引导,从启发学生关于实验方案设计到实验数据分析判断即可突破;对于第三个主干操作,要求学生对实验数据从不同角度进行二次处理,学生可直接由公式法处理,也可建议学生将实验数据输入Excel,这样会更省时、更精确、从而提高课堂探究实验的可信度和效率。三个主干环节以问题为线索,以实验为手段,以合作为途径,使学生在获取知识的同时经历科学探究过程,形成科学探究意识,体验科学探究方法,提高科学探究的能力。围绕三个主干,渗透情感输入,基本很好完成三维目标。

        2.对于重力加速度方向的教学,虽然牛顿定律知识学生欠缺,由力来判断加速度方向有所困难,但学生有之前有匀加速直线运动知识基础,启发学生利用加速直线运动加速度与速度同向的特点,由直观的速度方向推断重力加速度方向。对于重力加速度大小的教学,把握了三次对比环节,第一,要求不同学生小组测不同重物做自由落体运动的加速度,或联系牛顿管实验,得出在地面附近,不同重物在同一地点的加速度特点;第二,多媒体展示教材中重力加速度表格,要求学生做表格内对比,寻找不同地点重力加速度变化规律;第三,要求学生将自己关于重力加速度的测量值与课本标准值作以对比,思考引起偏差的原因;经过这样横纵对比,学生对重力加速度的理解就会更清晰、深刻、全面;课尾时可追问重力加速度为什么会随维度变化?在第一个结论为什么讲的是“地面附近”?等值的思考和探寻的问题,为后面的教学埋下伏笔。

        3.在具体教学时,为了充实内容、节省板书时间,留给学生充分的思维空间,教师应充分利用多媒体,专门设计一页幻灯片作为模拟黑板,幻灯片背景设计为黑色,板书字体颜色设计为彩色,增强艺术性,同时增强重点知识对学生的感官刺激,有助于学生形成清晰的知识结构。

        4.牛顿管实验演示技巧:为了节省课堂时间、提高现象的对比性及效率,可将牛顿管事先进行抽气,(消除负面影响,避免抽气噪音对学生思维的分散)使其尽可能接近真空,抽气后将牛顿管和抽气机不于切断直接演示(抽气管较长为好),演示后将管内羽毛和小石子置于管口附近,拔叫抽气管放进空气再次演示,引导观察进气瞬间羽毛被冲向管的另一端,加强感官刺激,增强对比度,提高感性认识。

        5.课前将实验物品及器材按小组进行发放,为课堂学生小组实验探究做好充分准备。    

        6.在实验数据处理时,要求学生利用计算器,以提高速度与准确度。

    对改进措施的反思:如何更好的应用多媒体辅助教学,如何更加合理安排内容顺序,如何合理使用探究手段,如何更好地站在学生的角度思考问题,如何更好地将个人智慧融入教与学,这些都是我时刻值的思考并需要不断学习和完善的问题。

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