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  • “千万别看扁中职学生”

    “千万别看扁中职学生”
     
    ──访中国人民大学心理研究所所长俞国良教授
     
    本报记者刘琴
     
    记者:在对中职学生的心理健康状况进行问卷调查和研究分析的过程中,您认为他们的心理状况与普通高中生相比,主要的区别在哪些方面?
     
    俞国良:首先,中职学生存在一种较为明显的自卑情绪,而且是一种在极端自尊下掩盖的自卑。他们在某种程度上自己瞧不起自己,但是自尊心又很强,如果其他人瞧不起他,他就感到非常伤心和难过。第二,学习动力严重不足。这与普高学生完全不一样,普高学生的学习目标是升学,这种目标越清晰,给人带来的动力才会越大。第三,对自己的职业生涯感到迷茫。中职学生对人生价值、人生信仰、人生追求都比较缺乏,尽管职业学校进行了一些职业兴趣、职业潜质、职业生涯规划等方面的教育,但他们对自己究竟喜欢做什么、将来能做什么不清楚,对未来的目标很不明确。
     
    我把中职学生的心理状况归纳为三个词:无奈、无望、无助。一年级刚进入职业学校时对现状感到无奈;二年级时想要改变自己,但觉得毫无希望;三年级就业时找不到理想的工作,又感到没有人能帮助他。换句话说,他们认为自己是“边缘人”,家长看不起他,他自己也看不起自己。
     
    记者:中职学生与普通高中生的共同点又在哪里?
     
    俞国良:应该说,他们具有这个年龄段的一些共同特性,如既有独立性又有依赖性,处于从儿童向成人过渡期,情绪情感容易动荡不安等。另外,中职学生较早地开始接触社会,生活圈子逐渐扩大,心理压力的来源也更加广泛。普高学生的压力来源于高考,而职业学校学生的压力不仅来源于学业方面,还有对职业前途的担忧等,更容易产生心理问题,并可能在其走上社会后显现出一种消极影响。所以,中等职业学校要花更大的精力去关注和加强心理健康教育,加强学生的品德修养。
     
    记者:中职学生为何会产生这些心理问题?
     
    俞国良:中职学生之所以产生心理健康问题,是多方面原因造成的。一方面,由于他们在小学和初中阶段受到老师、同学的歧视,没有得到一种成功的、积极的情绪体验。另一方面,社会观念和文化背景作为潜在因素,对中职学生的价值判断发挥着影响。家长、老师、学校和社会都偏向于认为,一个学生只要学习成绩好,就能掩盖其他的所有缺点,相反,如果学习成绩不好,人们关注的焦点就变成违反课堂纪律、师生关系冲突等等。他人的看法不断印证了中职学生对自我的一种否定认识,形成恶性循环,造成一些学生自暴自弃,认为“反正我上不了大学了,没希望了”。但是,作为十五六岁的青少年,要接受这种现实很困难,所以心理问题表现得较为明显。
     
    记者:我们应该怎样看待他们?
     
    俞国良:千万不要因此把中职学生看扁。中职学生自身一定要树立“天生我材必有用”的想法。在终身学习的社会里,高中阶段只是提供必要的知识和技能的基础阶段,此后还要进一步学习提高,才能在职业生涯中有所发展。中职学生在智力水平上是没有问题的,只是从小学、初中积累下来的学习习惯、学习方法有问题,造成学习成绩不良。他们的问题主要是不进取,但这也不是其有意为之,而是我们的教育方式有问题,在传授知识时抹杀了他们进一步学习的兴趣。中职学生要树立自尊、自信、自强、自助、自立的人生态度。世上没有救世主,遇到挫折时,必须要依靠自己,凭借着良好、稳定的心理素质,走出困境。
     
    记者:针对中职学生的这些心理特点,您认为教育行政部门和我们全社会应该做些什么,来帮助他们培养良好的心理素质?
     
    俞国良:第一,现在中等职业学校的心理健康教育还是选修课,应该将其作为必修课来开展。心理健康教育应成为针对全体学生的教育,因为心理问题主要靠自我调适来改善,个别情况才需要心理治疗和心理辅导。目前已经有很多省市都把中小学生的心理健康教育作为必修课,中职学校也应如此。
     
    第二,学校要营造出健康的心理环境,通过活动和体验等方式,把心理健康教育作为一项工作,在学校的方方面面体现出来,形成良好的育人环境,这也有利于贯彻以学生为本的理念,建设和谐校园。
     
    第三,全社会要建设一个心理健康服务体系,具体包括三个方面:学校层面的心理健康教育体系;学校、家庭、医院、社会层面的心理辅导与心理咨询体系;心理疾病与心理危机干预体系。在西方国家,心理健康不仅是教育部门的事,而是司法、警察、妇女团体、民间组织等全部参与,形成一个政府层面的服务体系。实际上,上海、北京、辽宁等地在这方面已经有所作为,例如上海颁布了《上海市精神卫生条例》,以法律的形式明确规定学校不进行心理健康教育是违法的。
     
    联合国专家曾经预言,21世纪最大的危机可能就是心理疾病。要帮助中职学生形成一种良好的心理健康状况,不仅是学校的责任,家庭和全社会都应承担起责任来,形成合力,为心理健康营造一种良好的氛围。这对于未成年人思想道德建设、和谐社会的建设、以人为本理念的贯彻都将发挥重要作用。
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