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  • 为幼儿美术教育创建良好环境的价值和作用

    幼儿美术教育创建良好环境的价值和作用

     绘画是幼儿与生俱来的能力,刚刚会爬的婴儿抓到东西就知道在地板上、墙壁上涂画,而且乐此不疲。3岁左右的幼儿便能画出简单的线条和图形,并且他们乐于给自己的画涂上颜色。在这些活动中,孩子们会全神贯注地投入其中,享受涂鸦带来的乐趣。由此可见,我们的美术教育应该顺应儿童发展的特点,为幼儿提供丰富的环境,让孩子在充足的环境刺激下发展艺术爱好。
        教育部颁布的《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出:“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会,在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验,丰富其想象力和创造力,引导幼儿学会用心灵去感受和发现美,用自己的方式去表现和创造美。”因此,幼儿园美术教育离不开良好的幼儿园环境的创设,通过对周围自然环境以及生活中美的事物的欣赏和感受,激发幼儿自发的、个体化的表现与创造。本文以深圳实验幼儿园为例,为大家简单介绍如何为幼儿美术教育创建良好的环境。
        一、为幼儿创设美观的整体环境
        1.创设具有艺术气息的大环境
        《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出:“和幼儿一起感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中美的事物。”我园非常重视环境对幼儿的影响,把美育渗透到幼儿园的各个角落,对园内环境进行统筹安排,注重为幼儿创设一个充满情感色彩、具有艺术气息的大环境。幼儿园各个角落都尽量做到和谐优美,给幼儿以美的艺术熏陶,使幼儿在良好的艺术氛围中接受潜移默化的影响和教育(见图1)。
        2.创设具有引领作用的美术工作室
        美术教育幼儿园教学中不可或缺的一部分,而一个具有引领作用、材料丰富的美术工作室也是一个幼儿园所必备的。我园的美术室具有以下三方面的特点。
        1)幼儿能够按自己的意愿选择不同的区域
        美术室划分了不同的区域:水彩区、陶土区、剪纸区、拼贴区、线条画区、水墨画区、编织区等。墙壁上悬挂着孩子创作的作品,整体规划具有艺术气息,吸引着幼儿按照自己的意愿选择不同的区域(见图2)。
        2)幼儿能够按自己的意愿选择不同的材料
        美术室每个区域都投放了丰富的操作材料,孩子可以自由拿取(见图3)。如各类纸张、画笔、彩色麻绳、豆类、粉笔、瓶盖、瓶子、光盘等材料,满足幼儿活动的需要,是幼儿最好的创作媒介。另外,美术室还投放了胶枪、剪刀、压泥机等各种工具,促进幼儿进一步创作。
        3)幼儿能够按照自己的意愿进行创作
        活动前,教师会给幼儿欣赏大量的艺术作品,丰富幼儿的经验,激发幼儿的灵感。活动中,幼儿可以根据自己的兴趣自由创作,教师更多的是给予欣赏和鼓励。整个活动中幼儿特别开心,每位孩子都能安静地、自由地创作,这就是环境的作用,也是美术工作室的魅力所在(见图4)。
        二、为幼儿创设丰富的班级环境
        1.创设富有审美情感的生活环境
        《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出:“创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品。”教师在布置活动室时要有目的性与选择性,环境的装饰与布置要符合幼儿的审美趣味。教师可以展示一些自然界中具有形式美的物品,如花草、树木、贝壳、昆虫等,还可以展示各种有情感色彩的艺术作品,如民间艺术品、儿童画、雕塑、建筑和绘画的图片等,定期更换,努力营造一种愉快的、富有情趣的环境氛围,丰富幼儿的审美经验,对幼儿产生潜移默化的影响(见图5)。研究表明,让幼儿置身于审美环境之中,不但有助于他们审美能力的提高,还有助于其艺术创造性的发挥。
        2.创设各具特色的美工区
        我们借鉴幼儿园美术工作室的一些元素来装饰、丰富班级的美工区(见图6)。各班美工区各具特色,侧重点不同:水彩、陶土、剪纸、拼贴、线条画、水墨画、编织等,每班的美工区都为幼儿创作提供了丰富的材料,如种子类、木质类、塑料类、布艺类……数十种材料都放在幼儿方便取放的位置。
        自由的空间、丰富的材料,激发了幼儿无限的创造欲望。幼儿在美工区自由挥洒创作,表达自己的认识和体验。如大班幼儿用纸盒、瓶子、胶枪来立体造型;中班幼儿可以剪纸、编织等;小班幼儿用藕、萝卜、土豆作刻模印章等。
        新奇、特别的材料可以提高幼儿的兴趣,激发他们探索的欲望和好奇心,因此,材料的提供不是一成不变的。教师会根据教育目标和孩子的兴趣对材料进行及时调整补充,调动孩子参与的积极性,提高孩子的动手操作能力,培养孩子的审美情趣。
        三、为幼儿创设学习的宽松环境
        1.为幼儿提供审美感受的机会
        《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出,“和幼儿一起发现美的事物的特征,感受和欣赏美”及“尊重幼儿的兴趣和独特的感受,理解他们欣赏时的行为”。我园教师非常注重幼儿对美的感受,给幼儿提供了多种欣赏和感受的机会。
        1)教师为幼儿提供各种欣赏的机会
        教师会带领幼儿参观一些民间艺术和地方民俗文化活动,欣赏一些世界名画,尤其是一些不那么具体和写实的作品等,激发幼儿的想象力。
        2)教师尊重幼儿对美的独特感受
        在欣赏体验的过程中,教师不将自己的审美标准强加给幼儿,如幼儿在欣赏世界名画时,可以随意讲述自己的想法,教师更多地是给予鼓励和支持。
        3)教师支持幼儿自己特有的喜好
        幼儿特别喜欢小瓶子、小石头、各种丝带,对这些小物品进行布置装饰,教师不加以干涉,给幼儿充分的自由。
        2.为幼儿提供自由表现和创造的机会
        《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出:“创造机会和条件,支持幼儿自发的艺术表现和创造”、“尊重幼儿自发的表现和创造,并给予适当的指导。”幼儿自由表现和创造的前提是宽松的环境。
        1)充足的物质条件
        不管是美术工作室还是各班的美工区,我们都提供了丰富的操作材料,幼儿可以按照自己的需要自由拿取,宽松的空间和丰富的材料为幼儿提供创造的基础。
        2)宽松的心理环境
        在美术活动中,教师首先要充分信任幼儿,为其提供充分的机会,尊重幼儿自发的、具有个性的美术表现和创造。教师还要减少规定,过多、过细、过于整齐划一的限制势必会阻碍创造力的发挥。
        3.改变传统的评价方法
        《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出:“营造安全的心理氛围,让幼儿敢于并乐于表达表现”、“成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重,不能用自己的审美标准去评判幼儿。”教师要改变传统的评价方法,鼓励幼儿积极创造。
        1)教师不过多评价、干扰孩子的创作
        活动中,教师要尽量放手,让幼儿自己去表现和创造,为幼儿提供一段不受干扰的时间,使幼儿的自由想象不受阻碍,同时鼓励幼儿大胆表现自我。
        2)改变以前“像不像”、“对不对”的评价方式
        在美术活动过程中,教师尝试用一颗童心去解读幼儿的涂画,体会幼儿的情感展现,不作横向比较,而重点关注幼儿是否在原有基础上获得了不同程度的发展。
        3)尽量用欣赏、积极的态度对待每一位孩子的创造
        教师尽量找出孩子进步的地方加以鼓励,这种鼓励是具体的、确实存在的,而不是泛泛的表扬。教师尽力帮助幼儿从绘画中获得满足和快乐,产生成功的体验,感受美术活动带来的乐趣。
        幼儿正处于一个创造和发展的阶段。我们应给他们以良好的艺术熏陶,帮助他们从小树立正确的审美观,形成良好的个性品质特征。同时,我们要为他们提供更多的平台与机会,打开创造的大门,让他们在这个广阔的空间里自由地发挥与创造,快乐地学习与成长。

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