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    标签效应与后进生-教育综合
      什么是贴标签效应?贴标签效应就是一个人被某种词语名称贴上标签后,相应地作出自我印象管理,使自己的言语和行为与所贴标签一致的效应。
      在二战期间,美国心理学家做了如下实验:美国政府招募了一批行为不良的人上前线。这批人纪律散漫,不听指挥,吊儿郎当。心理学家要他们每人每月给家里写一封信,内容全是心理学家拟定的,意思是说他们在前线如何遵守纪律,听从指挥,冲锋在前,杀敌立功。半年以后,出现了奇迹——他们一个个都变成了像信中所说的一样。是什么让他们发生变化呢?就是信中给他们贴的那些标签。
      不少有经验的教师也不乏这种体会:给学生贴上好的标签时,就会产生好的效应;反之,给学生贴上坏的标签时,则会产生坏的效应。为什么会出现这种效应?一是标签内容的暗示作用。当一个人意识到自己是集体中的“好角色”时,就会按“好角色”的标准来约束和规范自己,久而久之,就会改变自己。二是教师语言的权威作用。在学生(尤其是低年级的学生)看来,教师的语言具有很高的权威性,当教师在某个学生身上贴上某种标签时,这个学生就会不知不觉地按标签上的内容行事。三是导致交际行为的调整。物以类聚,人以群分。在人际交往中,表现好的学生喜欢在一起活动,而那些不守纪律、贪玩好耍的学生也往往形影相随,最终又会导致“近朱者赤,近墨者黑”。
      正是因为贴标签对学生能够产生较大的影响,所以在教书育人过程中,班主任及科任教师要充分运用它有利的一面,对后进生进行有效教育,使其尽快转变为优秀学生。
      一、与后进生的谈话以鼓励为主
      不管是正式场合还是非正式场合,教师对后进生说话时都要以正面鼓励为主,要保护他们那点少得可怜的自信心。鼓励后进生,多给他们列举正面的例子,多给他们描绘美好的蓝图,其实就是给他们贴上好的标签,激活他们灵魂深处的真善美
      在非正式场合,教师要多与后进生聊天,让他们知道教师时刻都会记挂着他们,要学会不经意中给他们贴上好的标签,并且让这个标签在他们身上潜移默化。有一次,美国有一位小学校长碰上一个黑人学生从教室跳窗而出。这个校长没有批评这个学生,只是对这个学生说:“我一看你修长的小拇指,就知道你将来是纽约州的州长。”校长的话,让这个黑人孩子振奋不已,在这之前,从没有哪个老师给过他一些好听的话,只有奶奶说过他可以做一个5吨船的船长。后来这个学生在51岁的时候,果然成了州长,并且是第一个美国黑人州长,他就是罗杰·罗尔斯。
      二、尽量给后进生打及格分
      无论是平时回答问题、单元测验,还是在期中、期末考试,班主任及科任教师应对后进生放低标准,尽量给予他们及格分数,让他们品尝成功的快乐。一些难度较大的题,可作为附加题,只供成绩好的学生做。放低标准给后进生打及格分,就等于在他们身上贴上“我能及格”“我能学好”的标签,这样的标签能催人上进,产生良好的心理效应,让学生看到希望的曙光。苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中,说他对学生“从不给予不及格的分数”,他认为,对于学生,“没有什么比意识到无前途、认为自己啥也不行更使儿童受到压抑”。给学生不及格的分数,就是无形在他身上贴上“不行”“学不好”的标签,这种标签越多,学习后进生的成绩就会变得越差。三、给后进生写评语应放大其优点
      班主任给后进生写评语,应在实事求是的基础上,张扬学生成绩,放大学生优点,多用一些鼓励性的语言,切忌使用伤害性的言辞。张扬学生成绩,放大学生优点,犹如给他们贴上“我的未来有希望”的标签,这些标签,能让学生产生美好的遐想,看到光明的未来,后进生会用这张标签的内容来约束和规范自己,久而久之,就会产生“近朱者赤”的效应;相反,如果班主任过多地写出后进生丑陋的一面,有意在后进生面前绘出一幅不光彩的画面,无异于在后进生身上贴上一张坏的标签,久而久之,就会产生“近墨者黑”的效应。
      四、不要随便处罚后进生
      善于转化后进生的教师,是不会轻易地处罚学生的,因为处罚学生其实就是向全校师生公布学生的“罪状”,给学生造成心里阴影,这样有可能使学生变得“破罐子破摔”。美国教育心理学家林格伦在《课堂教育心理学》一书中写道:“最善于激发学生的教师往往是使用惩罚最少的人,而使用惩罚最多的教师不论用什么标准衡量,都是最没有成效的人。”教师如果对后进生动辄公开检讨、警告、记过、留校察看,那无异于在他身上贴上“坏孩子”的标签,最终会把孩子推向可怕的深渊。后进生最需要的是温暖和帮助,对他们只能用真情融化,使他们感受到爱的存在。
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