研究性学习课程的开设与校本课程资源的开发与整合

研究性学习课程的开设与校本课程资源的

开发与整合研究

南阳市教育科学研究所所长   景国成

［摘  要］本研究以13个县市区的小学三年级至高中二年级学生和教师为对象，研究了在全市中小学开设研究性学习课程的可行性,并对开发和整合地方课程资源进行了尝试。研究采用的是行动研究法。研究不仅使参与的学生提高了探究能力、改变了学习方式，而且也使参与的教师更新了教育观念、优化了教学方法。同时，在课程实施的过程中，学生探究和教师指导中所积累的大量的资料促进了校本课程和地方课程资源的开发与整合：共形成各类校本教材35种，区域性地方教材3种。

［关键词］研究性学习  地方课程   资源开发  资源整合

                      （以下是报告主体的简介）

一、问题的提出

（一）中小学开展研究性学习课程的目的和意义

（二）我国及南阳市开展研究性学习的情况

（三）国外开展研究性学习课程的情况

（四）中小学开展研究性学习课程的理论依据

 (五)研究性学习课程的开设与地方课程资源、校本课程资源开发与整合的关系

二、中小学开展研究性学习课程的内容

三、研究方法与过程

（一）范围与对象

（二）研究方法与过程

1、研究的起始阶段：

第一步：基本情况调查

第二步：研究目标的确定。

第三步：措施的制定。

2、研究的实施阶段。

措施一：

措施二：

措施三：

措施四：

措施五：建立奖励机制。

措施六：

措施七：

（三）研究工具

四、结果与分析

（一）研究性学习课程得到了各界的广泛重视和支持

（二）扎实有效的研究性学习活动带来的累累硕果

（三）地方课程资源和校本课程资源的整合初见成效

五、结论、问题与建议

（一）中小学开设研究性学习课程是可行的，更是必要的。（二）中小学开设研究性学习课程是很艰难的。

（三）要想从根本上改变学生的学习方式和教师的教育观念，开设研究性学习课程的确是一条有效的途径。

六、   主要参考文献