作业该怎样改

儿子上一年级了，几乎每天晚上都有作业，做完了还要让家长签字，既然是签字，我就顺便给他检查正误。但我忽然记起，这入学快一年了，儿子的作业本上好像根本没有老师批改过的痕迹。是事情太多了，老师忙不过来？还是老师只批改一部分学生的，而儿子的一直就没机会改？问儿子，得到的答复是：不知道。 作业是教师用来检查教学效果、指导学生学习的教学手段之一。教师通过作业可以及时了解学生的学习状况，并能根据作业情况调节、改善自己的教学。我不知道儿子的老师是如何了解自己的教学效果的，但同样身为教师的我，却很清楚我们现在的作业批改中所存在的问题。

第一、反馈时间过长。当前，小学教师的工作量普遍偏重，尤其在农村，多数教师身兼两个甚至更多学科的教学任务。如果对所有作业实行全改全批，造成每次作业批改的周期过长，学生作业中出现的问题不能及时解决，正确的得不到强化，错误的得不到及时订正，实际上已经失去了批改作业的信息价值，从而影响了教学质量。

第二、反馈信息量过小。由于教师教学负担过重，所谓全改全批也只是“蜻蜓点水”，简单地划上对、错号，不能做到全面分析，不能给每个学生的作业真正评论或改正，等作业发下来的时候，学生只看到对错号，却不明白错因，这种反馈信息量太小，作业利用价值也不大。

第三、作业形同虚设。有的教师为了方便作业批改，片面追求作业的“质量”，经常是在课堂上集体订正答案，然后形式主义地收齐，盲目地打对。而事实上（特别是在小学低年级），部分学生对于老师校正过的答案是不是听得清楚还不得而知，如果老师连看都不看就一律打对，会产生怎样的效果呢？如此，这样的作业还有什么意义呢？

形象地说，作业是教学的一面“镜子”，更是师生交流信息的一个窗口。通过作业的批改，不仅可以促进学生进一步巩固、加深理解所学的基础知识，还可以通过这个“窗口”，及时反馈，有助于教师相应地调控教学，提高教学效率。同时，教师在作业批改中还应该倾注自己的智慧、情感和心血，这往往能成为学生发展的重要动力。前段时间看了一篇文章，其中就提到了关于作业批改的几个原则，我很有同感，在这里不妨引用一下，供大家商榷：

一、及时性原则

 所谓“及时性”，这里应包含三方面的内容：学生作业完成得及时、教师批改得及时、学生订正得及时，这三者是有机而又紧密地联系在一起的。根据小学生的年龄特征，他们的自觉学习习惯尚未养成，教师及时批改作业，可以起到检查和督促的作用，避免经常出现的作业拖拉，抄袭等不良现象。从而增加学生对作业的责任感，激发他们完成作业的主动性和积极性。而教师在批改中，不仅可以获得全班学生学习的总体情况，还能从中了解学生的个别差异及掌握知识的程度。它可以成为教师下一步教学的可靠依据，甚至决定着下节课进度的安排和教法的选择。

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