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  • 讲评课教学策略

        每当考试或练习之后,教师往往都需要对试卷或习题进行分析、讲解与点评,这种课我们称之为讲评课。讲评课的重要性是不言而喻的,因而没有哪一位教师会怀疑一节高质量的讲评课将可能发挥的重要作用。但在教学实践中,不少教师却又都感到讲评课其实是很难上的,不知道在讲评课上到底应该讲些什么,以致于许多教师在上讲评课时,仅仅是与学生对对试题的答案而已,导致课堂上索然无味,教师的积极性不高,学生也没有什么真正的收获,这样的讲评课当然不可能收到理想的讲评效果。
        那么,讲评课到底应该讲些什么呢?笔者认为,一节高质量的讲评课必须对试题讲评下列五大环节,即试题答案、解题思路、命题思路(命题意图)、错题原因(诱错因子)加识拓展等,若教师在这五个层面都能讲评到位了,就应该是一节高质量、高水平的讲评课,这样的讲评课必然会受到学生的欢迎,学生当然也会从中收益颇多。

        1.讲试题答案
        讲评课当然离不开与学生对对试题答案,但这只是讲评课的一个环节,且只能是一个最基本的环节,而不能够成为讲评课的全部内容。当然,在讲评试题答案时,教师一定要特别注意指导学生答题的规范性,即答题语言的科学性、逻辑的严密性、叙述的层次性等,这些问题常常是很容易被学生忽视的,但这些看似小节性的问题,其实对学生的最终得分往往会有非常重要的影响。因此,学生可能对这些问题忽略,但教师却绝不能掉以轻心,否则必然贻害无穷。

        2.讲解题思路
        讲清了试题的答案,学生做到了知其然;但许多时候,学生知道了问题的答案,却并不代表学生就一定对问题搞懂了,弄通了,也就是学生不一定知其所以然。而要使学生能够真正对问题搞懂弄通,还需要注意帮助学生搞清解题的思路,弄通知识的来龙去脉,其实这样做比让学生单纯记住答案的意义大得多。因为弄懂了知识的来龙去脉不仅是学生真正搞懂问题的体现,而且还将使学生触类旁通,并有效避免“错了改,改了错”的情形发生。

        3.讲命题思路(命题意图)
        讲评课中,讲清解题思路是重要的,但笔者认为,比讲清解题思路更重要的是讲清命题人的命题思路。因为一份好的试卷,必然凝聚着命题人大量的心血,我们要解答试题,就必须首先弄清楚命题人的命题思路,搞清命题的命题意图和试题所要考察的目标。只有这样,答题才能够有的放矢,找到合适的解题思路,正确地解答试题。如果我们连命题人的命题意图都搞不清楚,不知道试题要考察的目标是什么,还谈何解题呢?即便作答了,也必然是育目的,其结果当然也就可想而知了。
        所以,讲评课中,教师一定要善于指导学生去捕捉命题人的命题思路,思考命题人为什么要出这个问题?为什么要这样出?出这样的题目要考察什么知识?应该如何作答等。当然,这样的环节是非常困难的,但要想成为考试中的成功者,这样的能力却是必备的,因为只有如此,学生才能够真正在一个更高的层次上把握试题,答题才能够真正做到有的放矢,事半功倍。

        4.讲错题原因(诱错因子)
        一份试题做下来,学生出现了种种错误,其原因往往是多方面的。如:有的可能是因为平时学习不够用功,知识基础不牢固;有的可能是因为审题马虎,漏看、错看试题;有的可能是一时没有注意,掉进了命题人设下的陷阱;有的可能是因为答题不规范,或书写不认真而无谓失分;也有的可能是一时身体不适,影响了水平的正常发挥。凡此种种,教师都应该指导学生认真地反思与分析。但这里要着重要强调的是,在讲评课上教师更应该就试题方面诱错原因做好分析,这是讲评课中教师所要帮助学生分析的重点。

        5.讲知识拓展
        容量再大的试卷,其能够涉及的知识点相对于学生平时所学的知识来说,也都只能是沧海一粟。但试卷上的考题毕竟是有一定代表性的,因而在试卷讲评中,教师一定要善于对考题所涉及的知识点进行延伸与拓展,以考题为切人点,带动对其他相关知识体系的梳理。这将大大提高讲评课的效果,促进学生知识和能力水平的提高,将更有助于学生在更高的层面上对教材的理解与把握。

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