利用电教媒体优化数学课堂教学效果

河北省唐山市玉田县唐自镇东台中学   佟全江

随着社会和科技的进步，多媒体教学正逐渐步入课堂。由于电化教学直观形象，生动有趣，能充分调动学生的积极性，使之产生浓厚的学习兴趣，在欢乐的情景中获得知识，因此利用电化教学手段是提高课堂教学效率的一个重要途径。中小学教育资源站（http://www.edudown.net）原创文章，未经原作者同意，严禁转载！ 

1、变抽象为具体
a、巧用投影，帮助学生理解抽象的数量关系。插图是静止的，只能反映事物的结果或活动的一瞬间，借助投影创设动态情境，以鲜明的、活动的画面，把活动的过程全面表现出来，有助于学生理解数量关系。如在建立“同样多”及“比多”“比少”的概念时，我是用图像来渗透这种概念的，教教第二册“求两数相差多少的应用题例8时，我先在银幕上出现6个白皮球，然后出现6个花皮球，让学生观察白皮球和花皮球的个数。学生装：白皮球和花皮球同样多。最后再利用图象帮助学生建立”比多“、“比少”的概念。银幕上仍出现6个白球，6个花皮球，然后在花皮球的一行又增加了1个花皮球，这进让学生观察：什么皮球多了？（花皮球多了）。比哪种皮球多了？（比白皮球多了）。再什么球比什么多了？什么球多了；白皮球比花皮球少了。在此基础上总结出：“大数比小数多，小数比大数少”这一结论。利用这张幻片的图像还可以以学生进行补充问题的练习。如：幼儿园有花皮球12个，白皮球7个……学生可以提出如下的几个问题：①一共有多少个皮球？花皮球比白皮球多几个？白皮球比花皮球少几个？花皮球与白皮球相差几个？白皮球再加上几个就与花皮球同样多？花皮球拿掉几个就与白皮球同样多？通过看图提问题，使学生能根据图中的条件和问题之间的数量关系进行思考，很好地理解这种抽象的数量关系。