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  • “动”是激发兴趣的源泉—音乐教学中的随笔

    (邮编:558013)贵州省都匀市大坪镇五星学校  吴振军

    玩耍是孩子的天性,不让孩子玩耍,这就等于剥夺了他们应有的权利。何不让他们在玩中学习呢?这是我从教六年来最深的感悟。音乐的“乐”还有一个读音是lè,是不是可以理解为:让孩子在学习过程中享受快乐呢?而最能让孩子获得快乐的是让他们尽情地玩耍。

    农村学生认为音乐教学,只要学会一首歌就行了,而农村老师也只是单一的将一首歌教给学生就算完了,对学生没有过多的要求。这样使得我们的音乐课堂变得死气沉沉,没有活力。六年来我有过这样的体会,低年级的音乐太难教,尤其是刚进一年级的学生。他们大多是不识字,不懂节奏,往往唱出来的歌都是没有节奏和感情,或是今天教明天就忘了,让人很是头痛。其实,孩子是最感的,老师的每一个眼神、动作或每一句话都牵动着孩子,启发着孩子,有时甚至还会让孩子展开丰富的创作,这些都作用老师对课堂教学的精心设计。

    我教学(一年级音乐第六课《好孩子要诚实》)时使我感触很深。那节课我原只是安排学生学会唱这首歌,掌握歌曲节奏和感情,课堂中的教学重在教师反复多遍的教学生唱。但尽管我如何努力,学生总是记不住歌词,节奏和感情根本不着边际,学生学习的积极性非常低,连我自己也越教越疲倦。此时我头脑中闪过一个想法:“让学生动起来放松放松”。我就创编了一些能表现歌曲内容的动作,让学生边唱边做动作,果真孩子们一个个都活跃起来了,学习兴趣也有了明显提高。我还鼓励孩子们自己创编动作,让他们感受到创作的乐趣。半节课下来,我让孩子们在玩中体会到了课堂的乐趣,他们在动中学会了这首歌曲,并且对歌词、感情和节奏都掌握得相当好。

    通过这半堂课的活动,我认为音乐课堂中不能让孩子受到约束,应让他们在课堂中充分地动起来、玩起来,这样才能培养他们的学习兴趣。从此我在教学中不断的让学生在动中学习,效果较好。爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师。”那么如何调动学生的兴趣,使它成为学生学习的动力和激情的源泉呢?

    1、韵律活动,使学生快乐的动起来。

    在低年级的教学中,律动是一个很重要的环节,而律动又最容易制造快乐的学习气氛,激发学生的热情。以动来代替听觉欣赏,即边听音乐边用动作表现音乐,使学生的思维在动作的支配下处于兴奋状态,从而注意力集中在听音乐上。俄国作曲家斯特拉文斯基曾说:“离开动作的音乐是无法想象的。”这说明二者是相互联系的。如在学习《好孩子要诚实》这一课时,我让学生跟着歌曲音乐一边听一边动,一切都在愉快的融洽气氛中进行,每一个学生都在兴致勃勃中学习了歌词。

    2、音乐游戏,使学生在玩中掌握知识。

    儿童的特点是“好动、好奇、好胜、好玩”,根据学生的这个年龄特点,选择一些有趣味的游戏,并把音乐知识技能贯穿其中,使学生在玩中掌握枯燥的音乐知识和音乐技能。

    3、乐器课堂,开拓学生的视野,培养学生的自信心。

    乐器是广大学生最喜欢的,各种乐器有助于开拓学生的音乐视野,提高学习兴趣,开发智力,培养良好情操,它的作用是其他学科难以替代的。如用各式打击乐器为歌曲伴奏,还可以给打击的声音配以动作,不但复习了歌曲,还大大增加了学生的节奏感。

    总之,作为人类灵魂的工程师应具备更新观念、开拓创新的精神,想尽一切办法,让我们的孩子尽可能的快乐,这样才能推动教学改革的不断进步。正如陶行知先生说的那样“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人”。
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