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  • 激发学习兴趣 培养创新能力

        长期以来,我们实行的是单一的学科课程,学科课使学生比较系统地掌握必须的数学基础知识,基本技能、基本能力和基本的数学思想和方法,为学生素质的全面培养打下坚实的基础,但学科课的教学往往以传授知识为目的,难以充分发挥学习的自主性与创新能力,学生容易成为“唯教师是从”的被动型学生,与小学生原本活泼好动的个性存在根本上的矛盾,而且学科课在一定程度上压抑了学生的学习兴趣和思维发展,数学活动课具有学科课不可替代的育人功能,它是学科课以外学生学习数学,培养创新能力的一种有效途径。
        一、数学活动课能激发学生学习数学的兴趣。
        爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”兴趣是创造力发展的动力。学生对某学科的热爱往往是从兴趣开始的。培养学生学习数学的兴趣,一方面是教师充分挖掘本学科的趣味因素,选择最佳的教学方法,巧妙地设计教学环节,使各个层次的学生都能全身心地投入学习,另方面就是在数学活动中,使用一些彩色图片、小方块、七巧板、益智板等教具,引导学生想一想,说一说,摆一摆,人人动脑、动手、动口,让学生在轻松愉快的活动中学习。
        例如:一年级的教材有《元、角、分的认识》,我是这样设计活动教案的。题目叫《我是快乐的售货员》,活动前我让学生从家里带来各种玩具,并在玩具贴上单价,然后安排部分学生当售货员,其余当顾客。教师发给每位顾客“钱币”若干,让他们进入设计的自选商场购玩具并要求他们把手中“钱币”不多不少刚好用完。在购物开始阶段,顾客都很容易买到自己喜欢的玩具,但到了剩下的“钱币”不能再随便购买一件玩具时,顾客就要动脑筋,调用手中的玩具。与此同时售货员认真计价核对每位顾客是否刚好把“钱币”用完。这堂活动课,同学们在购玩具过程中,不但加深了对人民币的认识,复习了元、角、分的简单计算,而且以售货员和顾客的身份参与一次模拟商业活动,加深了学生对现实生活的认识,也激发了学生学习数学的兴趣。
        二、发展个性  培养创新能力
        在常规的教学上,可以教授一样的课程,但未必都能达到一致的要求,纵使达到一致的要求,在灵活运用上也未必完全一样,发挥每个学生的潜力和积极因素,使具有各种差异的学生都能获得最大限度的发展,数学活动课是有效的途径之一。活动课的教学目标之一是根据学生不同个性,爱好,发掘人的潜能,使人才的培养多样化。活动课的课堂教学学生很喜欢,师生之间无拘无束地在游戏中完成,学生想问就问,想说就说。学生爱数学的个性就能得到发展。
         一年以来,我在数学的活动课中,采用“源于教材,宽于教材,高于教材”的方法,让学生在“无压力”的状态下游戏、活动、探索实践、表现自我,大胆创新。在数学活动课中,学生的创新能力也得到充分的发挥。例如:在巧拼益智板的活动课上,我先让学生认识益智板的构造,然后让学生跟着老师出示的图形进行拼的游戏活动,看谁拼得最快,最后由学生自己拼,发挥各人的创新能力,结果学生能拼出各种各样的图案,这也是创新。其实创新并不是神秘莫测,高不可攀,它只不过是在遇到问题时,从多方面、多角度地寻找解决问题的方法。教师在活动中要引导、启发学生、开动脑筋,充分表达自己的想法,创新能力就会慢慢得到培养。
        实践证明,学生极欢迎形式多样的活动课,因为它能激发学生灵活思维的养成,激发学生对学习的兴趣,能培养创新能力,让他们有自己活动的空间。为了学生的将来,请各位老师上好数学的活动课。

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