关于“为什么全县大部分中学生不具备识谱能力”的调研报告

在跨越世纪的关键时期，党中央、国务院召开了改革开放以来第三次全国教育工作会议，作出了深化教育改革、全面推进素质教育的决定，绘制了21世纪中国教育振兴的宏伟蓝图。国运兴衰，系于教育，一个国家的教育水平决定了其在未来世界中的地位和命运。谁掌握了21世纪的教育，谁就可能在未来竞争中处于不败之地。教育大计，教师为本，建设高素质的教师队伍是全面推进素质教育的一项紧迫任务。我们必须以邓小平理论为指导，贯彻落实全教会精神和国务院批准的《面向21世纪中国教育振兴行动计划》，不断地提高中小学教师的思想政治和业务素质，提高教师实施素质教育的能力和水平。为我县教育的振兴提供高素质的师资队伍。
做为教研员，必须准确掌握本县本学科的教学状况，这是做好教研员工作的首要条件，因此，教研员要经常下去听课，进行调查，做为一名年轻的教研员，要更好地开展教研工作，必须对全县本学科的教学状况有个系统的了解，并就存在的问题做以细致的分析、研究，掌握较为全面的第一手材料。针对这一点，我对全县音乐学科教学上存在的主要问题：为什么全县大部分学生没有识谱能力？进行了调查，并对了解的情况进行了分析、研究，现写出报告如下：
一、全县中学生识谱能力现状
××县现有28所中学，音乐教师共26人，其中大背中学、水泉中学、寒岭中学、吉洞中学等学校没有音乐教师，没开音乐课。根据学校所在地的不同和各个地区的文化生活水平的不同，我从28所中学中抽出首山镇二中、刘二堡中学和八会中学等三所中学进行了学生识谱能力的调查。调查结果为：首山镇二中85%的学生不具备识谱能力；刘二堡中学95%的学生不具备识谱能力；八会中学99%的学生不具备识谱能力。这三所学校的调查结果足以代表全县的现状了。
二、大部分中学生不具备识谱能力的原因
很长一段时间以来，人们把音乐学科称为“小科”、“副科”，导致社会上不被重视，学校领导不重视，学生家长不重视，就连学生本人也不重视，从而导致教者不愿教，学生不愿学，上课就是熬时间，更谈不上教学质量如何了。那么调查“为什么大部分中学生不具备识谱能力？”究其原因，无非是以下几点：
1、教者不愿教，学者不愿学。
由于传统教育思想的束缚，把音乐学科打入了学不学均可的地位，那么即使有的音乐教师刚参加工作信心百倍，劲头十足，但时间一长，也把他们的那种雄心壮志、干一翻事业的豪情磨灭了。为什么会产生这样的局面呢？那首先就要从音乐教学得不到应有的重视说起，先说学校不重视，虽然音乐教学大纲明确规定：音乐教育是实施美育的重要途径，对于培养学生德、智、体全面发展，提高全民族的素质和建设社会主义精神文明有着重要的作用。音乐课是九年义务教育初中阶段的必修课，可这些规定对侧重追求升学率的学校来说，简直是一纸空文。虽然也有音乐教师，规划中也有音乐课，但既然不被重视，自然就形成了可有可无，甚至被所谓主科随时挤掉、换掉。学校领导非但不加可否，甚至默许，这样被视为无足轻重的学科，教者自然也就形成了无足轻重的情绪和态度。再说学生，学生对音乐课的认识无非是唱唱歌，唱多唱少，唱好唱坏，都算不了什么。反正我也当不了歌唱家，再说了，升学考试也没有这科，所以识不识谱就更无所谓了。论到家长，他们关心的是孩子们能否考上高中、大学，其他都不在乎。这就是音乐学科目前在教学中所处的地位。做为音乐教师又该怎样打起精神去授课呢？
2、教不得法，学不得法。
据上学期我关于“全县音乐教师师资情况”的调查，我县26名音乐教师，专业毕业的19人，占总数的70%，而其余30%大多数都是十多年前的民师班毕业生，只是选修的音乐课，可以说没有进行过系统的专业训练，尽管他们对我们全县的音乐教育做出过很大的贡献，但对音乐知识的了解本身就不够系统，因而也就谈不上教的怎样了。另外，当前教育形式发展如此之快，这些音乐教师的教学方法已经不适应当前的教育形式，于是便造成了“教不得法，学不得法”的局面。
三、造成的后果
不管社会、学校、家长、学生对音乐课是否重视，而做为音乐教师还要面对着每周规定的课节去上课，这样基于上述原因，便产生了以下的后果：
1、不能完成《大纲》的要求。
《大纲》中明确要求我们音乐课的教学目的有一条是使学生掌握音乐的基础知识和基本技能，使学生具有独立视唱简单乐谱的能力，就连最基本的基础知识都没学好，更谈不上什么“使学生具有一定的鉴赏能力和审美能力”等等了。
2、课堂教学过程受到阻碍，形成恶性循环。
几乎每个人都认为“音乐课最好上了，热热闹闹的多好。”正因为每个人都有这样的心理，所以无形当中给教者造成了很大的压力。要知道，在音乐课的教学环节中，“识谱”是很重要的一个环节，学生不识谱，教学就很难进行下去。于是这造成“老师教唱一句，学生学唱一句”的局面。这样到最后学生是学会了歌曲，但还是不识谱，没有学到基础知识和基本技能，没有变成自己的东西，下次要用时，还是要向别人“伸手”，这样反反复复，久而久之，形成了恶性循环。
四、解决办法
1、强化音乐教育在国民素质教育中的地位。
要想确立音乐教育在国民素质教育中的地位，这可不是凭着几个人的热情呼吁、呐喊能解决的问题，这必须由政府有关部门出面，采取积极措施，更新观念，发动群众大力宣传音乐的感染力，君不见中国人民在倍受侵略和压迫的日子里，手挽着手高唱着《义勇军进行曲》和《黄河大合唱》，打倒了日本帝国主义，推翻了蒋家王朝，建立了新中国；在建设祖国的新征途上又有多少体育健儿唱《中华人民共和国国歌》，凝望着冉冉升起的五星红旗，夺得了一枚又一枚金牌，为祖国争得了荣誉。音乐有着强大的感染力，它可以唤起人们追求真善美，人们的情操就在这优美的旋律中受到陶冶，我们有什么理由忽视它呢？
2、提高学生、家长、学校、全社会、全民族对音乐教育的深刻认识。
音乐教学大纲告诉我们，音乐教育是实施美育的重要途径，对于培养学生德、智、体全面发展，提高全民族的素质和建设社会主义精神文明有着重要的作用。规定是规定，但要使全民族都能深刻认识普及国民音乐教育是提高全民族素质教育之首要，这可要下很大功夫。首先，必须利用有效的宣传手段，比如：电台、电视台、报纸等大力宣传音乐，它是一个国家文化和文明的象征，它对于培养人的审美能力，陶冶情操，对人的智力开发，提高人的想象力和创造力，锻炼表达和解决问题的能力，对社会文明进步，国家兴旺发达等方面都有着深远的影响，造成一股强大的宣传攻势，使人人都能够明白，为了国家文明和培养高素质人才，我们必须迅速大力普及国民音乐教育，从学校抓起，以逐步提高我国国民整体素质。教育的实践证明：音乐可以使学生的胸襟更加开阔，思维更加敏捷，意志更加坚定。
3、关键是提高音乐教师的素质。
无论人们对音乐教育如何认识，最后落实在教学上，具体执教者还是音乐教师，这对音乐教师的素质就显得尤为重要，他除了要树立正确的音乐教育思想外，还必须努力学习，认真掌握音乐理论与技能，具有一定的教学能力和活动能力。
（1）对音响的辨别能力。主要是指对音乐的音高、节奏、力度、音色等基本要素的辨别力，这是从事音乐实践的基础。
（2）对音响的感受力。它包括旋律感、节奏感、多声部音乐的立体感，以及乐曲结构的整体感受。
（3）对音乐的注意力和记忆力。
（4）对音乐的想象力与联想力。想象与联想是音乐素质中不可缺少的心理要素。
（5）演唱能力。音乐教师的歌唱能力，既要有科学的发声方法，又要正确地表达音乐作品的思想感情，发音要准，吐字要清，有一定的艺术感染力，只有正确的示范演唱，才能激发学生的学习积极性。
（6）演奏能力。至少熟练的掌握一两种键盘乐器。
（7）视唱能力。熟练的视唱乐谱，是对音乐教师的起码要求。
（8）指挥能力。包括组织合唱、训练、演唱、演奏的综合内容。
音乐教师除具备上述技能外，还应具备音乐学科的教学理论与教学实践相结合的能力。诸如：选材备课、语音表达、因材施教、开发学生智力与启迪学生思维等能力。此外，广博的知识、高尚的情操、严谨的教风、灵活的方法、健康的体魄、饱满的精神、端庄的仪表、大方的衣着等都是十分重要的。
总之，音乐教育工作中，教师是举足轻重的角色。教师本身除具备基本专业素质外，还必须努力提高自己的综合素质，以适应新世纪的更高的要求 。
4、抓住当前全面推进素质教育的教育形势，上好每一堂课。
另外，新课标的实施，是我国教育事业的一场深刻变革，素质教育的提倡，可以说为我们音乐教育带来了生机，我们每个音乐教师都要抓住这一时机，上好每一堂课。据前面的调查，虽然全县的大部分中学生都没有识谱能力，但为什么还有少部分同学有呢？原因是这部分同学请家教学习了钢琴、电子琴、声乐等专业，这就不难看出，有很多家长还是有这方面的头脑的。“不必非要孩子成名成家，哪怕有个爱好也好。”据调查，有的孩子虽然由于经济原因没有学，但家长也是很喜欢孩子学习音乐的。那么我们为什么不趁此机会把家长的这一思想同音乐课教学结合起来呢？只要我们能坚持按新课标的精神、教材的要求系统的去上好每一堂课，区区一个“识谱”又算得了什么，识谱能力一解决，对我们的音乐学科教学的益处是无穷的。