自然角里的故事

自然角里的故事

雎永琴    

引言：在幼儿园自然角班班都有，自然角的作用做教师的应该说人人皆知。然而常常存在这样一种现象：有些教师仅把自然角作为环境创设的一种形式，对自然角中的现象和问题却熟视无睹。现摘取我园教师的自然角观察记录，请您听听发生在我们孩子身边真实而亲切的故事，一同分享他们“自主探索、自主发现”的快乐。同时，也希望能抛砖引玉，引发大家更多的思考和探索。

观察记录（一）：今天是星期一，徐新强小朋友一来便走向自然角观察起来。忽然，他大叫起来：“老师，一串红快要死了，它的叶子都打蔫了。你快来看呀！”我看了看，故作奇怪地说：“咦，这是怎么回事呀？”徐新强一本正经地说：“一串红太干了，要喝水了。看，菊花的叶子也有些软了，要浇水了。”说着，他转身拿来了水壶。我请他等会儿再浇水，让小朋友们都来看一看植物没有水会干死的样子。他焦急地说：“小朋友们，快早点上幼儿园来呀，一串红快要干死了。”于是，当其他小朋友陆续来园时，孩子们便相互转告着自己的发现。在观察交流中，陈晓奇高兴地说：“我带来的玉树不怕干，叶子还是挺挺的。”

为了抓住有利的教育契机，我问道：“为什么一串红和菊花容易干，玉树就不容易干呢？”我的一句话又引起了孩子们的思考，他们纷纷争着观察并触摸一串红、菊花和玉树的叶子，发现了它们叶子的不同：一串红、菊花的叶子薄薄的、软软的，玉树的叶子厚厚的、硬硬的，外面还很光滑。孩子们又联想起我们以前讲过的有关落叶树和常青树的知识，终于发现了其中的秘密：原来，玉树叶子外面有蜡质层，而一串红、菊花的叶子上没有，所以，一串红和菊花叶子里的水分就容易发散。

讨论后，孩子们立即给一串红和菊花浇了水。过了一段时间，他们又来观察，发现它们的叶子又挺起来了，舒展了，都很欣喜。高超还用小手比划着说：“根吸了水，传到茎里，又传到叶子这里了。”

分析：本来，自然角的植物干了，孩子去浇点水便没事了。教师却故意“卖关子”，于是孩子们在自然角展开了有目的的观察、交流、思考和探索，自主地用已有的知识经验解释了观察到的现象和问题。这样，不仅让孩子们体验了“自主探索、自主发现”的乐趣，同时有利于孩子们形成“敢于质疑、善于释疑”的良好思维品质。

观察记录（二）：今天，秦天恒让妈妈买了几条漂亮的小金鱼，还特意准备了一个鱼缸。一早，比较内向的他笑嘻嘻地来到幼儿园，一见小朋友就讲开了：“这是水泡眼金鱼，眼睛大大的鼓起来了。这条金鱼身上亮亮的，叫珍珠金鱼。这是狮子头金鱼，它头上皱巴巴的，像狮子头上的毛。”他的讲述好似一个小讲解员，小伙伴们围着他边看边听，不时地还附和着。李旎指着另一条金鱼说：“这条金鱼的头上有一块红的，身上到处白白的，好象顶着一顶小帽子。” 秦天恒说：“我妈妈告诉我，这条金鱼叫一点红，只有头上一小块是红的。”

分析：自然角为孩子们自由观察、讲述创造了宽松的环境。在这里，内向的孩子话也多起来了，小小自然角成了孩子们自由交流、学习的快乐天地。

观察记录（三）：一天，姚璐在自然角静静地观察小金鱼。忽然，她对丁宇说：“ 丁宇，我看小金鱼好长时间了，它怎么不动呀？” 丁宇也过来盯着看了半天，见金鱼仍然不动，就用手指轻轻地敲金鱼缸，逗弄小金鱼，小金鱼稍微动了一下又不动了。他俩疑惑地跑过来问我：“老师，小金鱼怎么不动呀？”我说：“天冷了，小金鱼就动得少了。”“咦，不是运动起来就会暖和吗，小金鱼为什么不运动运动，让自己暖和一点呢？”听了孩子稚气的话语，我笑了，对她们说：“动物有不同的过冬方法，你们想知道吗？”“想，想。”于是，我召集全班幼儿讨论：“动物是怎样过冬的？我们怎样才能知道得多？”孩子们七嘴八舌地议论开了：“我回家去查十万个为什么？”“还可以看百科全书。“我请爸爸打开电脑上网查查。” “我跟爸爸妈妈到新华书店看动物世界的书。……孩子们的办法真多。

于是，我设计了一张《动物怎样过冬的调查表》，让孩子们带回家去。在家长的协助下，孩子们通过看书、上网等多种途径，了解了动物过冬的不同方式：贮粮、增厚毛皮、沉入水底、冬眠等。回到幼儿园，他们又相互交流、谈论开了，很轻松地形成了信息的网络。

分析：教师及时抓住孩子的疑问，引发全体幼儿通过多种途径进行探究活动。此间，孩子们不仅获得了大量的知识经验，同时，获得了查阅资料的学习方法，体验了探索的乐趣，真是受益多多。

结束语：听了我们孩子在自然角里的故事，您是否再次被孩子们好奇的情感和探索潜能所打动呢？只要我们教师有意识地观察了解幼儿在自然角中的兴趣点，积极采取相应的指导策略，自然角便会成为引发幼儿“好奇－探索－发现－交流”的场所，成为幼儿“自主学习”的广阔天地。让我们每一个教师都行动起来，充分挖掘自然角的功能和价值吧。我们相信：成功属于坚持不懈的实践者。