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  • 基于班级管理反思的有效性分析

    基于班级管理反思的有效性分析
      当我走进教室,看到很混乱的场面,我一句话也不说,只是环绕教室走一周,有的学生能自觉地停下来,然后去学习;有的学生表现得无所谓,那我也就没必要再去自讨没趣了。有时我看到地上的垃圾,也不和任何人说,自己弯下腰一点一点地拾起来,有心的学生也会加入这个队伍,拾起自己身边的垃圾。最近我老是看到粉笔扔得到处都是,我一句话也不想多说,弯腰拾起被学生遗弃的粉笔头,攥在手里,并用它们在黑板上写字,完成粉笔的使命。有的学生因为不喜欢老师上课,就逃出教室,在操场上待一节课,而老师找也找不着人。在他们看来老师的担心是多余的,老师的关心在他们眼里是那么的幼稚。不想上学就可以在家呆上一天也不请假,也联系不上,你只能在那里干着急,而他们却优哉乐哉地享受着生活。老师是学生的保姆吗?为什么家长不急而老师却担心得不得了?班内学生的自私自利、自扫门前雪、懒惰成性、对任何事情抱无所谓的态度让人看了很不舒服。但是课堂上也不乏充满激情,很认真、很用心、很刻苦的学生,我觉得他们就是我能走进教室、能继续上课的动力。
        有人说:“没有教不好的学生,只有不会教的老师。”面对这伙人,我现在都对我自己的能力有所怀疑了。对学生严格要求,学生有意见;对学生不严格,领导有意见。做人难,做一个好老师更难,做班主任更是难上加难!对学生你掏心掏肺,而他们能真的对你掏心吗?它们能理解你的良苦用心吗?“教育是爱的艺术。”那我对他们付出了爱,我是否也需要他们给我以回报呢?学生是活生生的人。他们有思想,有感情,有自己的道德标准。我们在处理孩子问题时,不妨换位思考一下。孩子犯错时,抚摩一下他的头发;孩子心情沮丧时,拍拍他的肩膀,这些无声的肢体语言有时候可能要比批评的话语更能催人改正,激人奋进。孩子思想出轨时,我们予以正确的引导,可能要比劈头盖脸、不分青红皂白地乱批一通更容易让孩子接受、理解。
        事实上,每个孩子头脑中都有两个自我,一个好我,一个坏我。学生思想的过程就是好我与坏我做斗争的过程。如果好我胜利的时候多,他们就会进步,就会慢慢地迈向成功;如果坏我占了上风,他们就会退步,就会慢慢地走向失败,最后弄得一事无成。
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