让老师头痛的孩子

   又是一年教到毕业班了，想起曾经二年级那一张张稚嫩的脸，一直教到现在是那么的熟悉却马上就要离开了，心里难免有些许不舍。虽然只是位副课老师，但每个学生的特点，成长，历历在目。或聪明；或文静；或活泼；或调皮……
   每个班都有让老师难以割舍的孩子，有家庭离异导致不幸的；有家庭幸福性格开朗讨人喜欢的；有聪明懂事但性格内向不爱说话的；有让老师头痛，性格怪异的！
   在一个班集体里，最让教师伤脑筋、费精力的不是多数普通学生，而是少数特殊学生。他们在班级里的表现往往与众不同，容易受到教师和同学们的误解与冷淡，从而加重他们的心理负担，使他们形成一种特殊性格和特殊心理。如果任其下去，这对他们将来的人生道路会产生很大的影响。因而，我们必须重视对这些学生的心理进行研究，有针对性地教育他们，使其健康成长。本文从特殊生形成的原因、心理特征展开阐述。进而通过对特殊生针对性的心理分析，对症下药，进行有效疏导，并加以良好的引导。在爱心启蒙下，让特殊生得到感化。在教学中，善于捕捉孩子的闪光点，让他们也能闪光。在教师的努力下，才能更好的让这些孩子得到疏导，转化。
   C就是一位逆反心理很强的孩子，脑子聪明，却从来都不守纪律。美术课上经常会回答问题，可有时候总会故意胡乱回答。对于这样的现象，作为老师及班级上的同学都已习惯了，往往一笑置之。在绘画过程我巡视作业情况的过程中，我会抽时间和他交流。遇到好的情况就是他不吭声，有时则是不理睬甚至继续装傻。
   这样的孩子如何教育，是件难事。他们往往由于在其成长过程中听到的批评多、表扬少及家庭环境与人不同而敏感、多疑而过分自尊。教师的教育态度、方法稍有偏差或批评不符合实际情况就会伤到他们的自尊心而引起反感，以致逆反。对于这样让老师头痛的逆反学生该如何对待呢？下面谈谈我的看法。
   1、建立良好的谈话制度。 谈话是与学生最好的沟通。对他们进行有的放矢地耐心细致的谈话。 对于C这样不愿意直接和老师谈话的孩子，可以运用书写、日记的方式让孩子敞开心扉，述说自己的困扰。如建立“心语信箱”，并由专门教师负责分析问题，用回信或谈话的方式对学生心理疏导以解决问题。
   2、树立激励机制，激发学习动力。人与人需要理解，每个学生都是要上进的。激励是一种动力，针对特殊生每天的纪律反馈，及时地表扬、肯定他们的进步和闪光点。对不足之处，帮助他们进行分析，尽可能多表扬、少批评，做到动之以情、晓之以理，用良好的榜样去引导感化，最终达到转化的目的。同时，加强与学生家长的联系，把他们的孩子在学校的进步表现及时向家长汇报，以形成学校与家庭教育学生的最佳合力。针对特殊学生的反馈情况，不同阶段、时期的表现、任课教师的反映，而且相对较为稳定，就解除对其的帮教。让其回到班级，融汇在班集体中与同学们一起学习，从而激发特殊学生积极努力，改正错误。
   调动各种力量，家校配合。
   3、建立和谐互助的班级、师生氛围。爱心是做好教育工作的前提，一位教师只有怀着对教育事业的热爱，对教育对象的崇高而神圣的爱，才有可能全身心投入到工作中，创造出优异的成绩。对于特殊生来说，更需要老师倾注一片爱心，需要用爱去温暖他们的心灵，用爱去感化他们。有的老师，看到特殊生往往冷眼相对。有的老师，对特殊生的缓慢进步很焦急，“恨铁不成钢”，于是为了促其早日成“钢”也为了维护集体的荣誉，或采取训斥他，责令写检查，或责令其限期纠正，甚至用粗鄙的重言辱骂，令其停学等。殊不知，因为老师的言行，不仅直接伤害了对方的自信和自尊，而且在他心灵深处印上了恨的阴影。这种师生间恨对恨的情绪一旦碰撞。即使花很大的力气，教育也是很难奏效的。只有爱才能解开疙瘩，才能消融冰山，才能建立师生之间情与情的交流。一个表扬，一声鼓励，一次护短，甚至是一个会心的微笑、眼神，在一般人看来，也许是微不足道的，但在孩子们成长的道路上都会起到不同程度的作用。
   只要我们用心对待，我们就会用热情打动，用心思考，善待他们，我们会收获另一类泛化的真情。