面对教师的反调

摘自：《中国教师报》

今年，学校一改过去校内评课学校领导唱“独角戏”的做法，选择了几位授课和听课教师在全体教师大会上进行交流发言。

前几位教师或对自己的公开课进行剖析，或对他人的课积极评价，意见中肯，很有见地，并对多媒体教学的直观、生动、形象、大容量、快节奏等优点大加赞赏，肯定了青年教师对多媒体的熟练运用。最后上台的是位有着20余年教龄的中文教师，他坦率申明，自己是一家之言，一孔之见，而且只从语文学科来谈。接着，他深情地谈出了几个回归：回归传统、回归书本、回归自我、回归本真。对教师使用多媒体教学，他坦言不敢苟同，在发言中几乎予以否决。他从北大、清华的知名教授讲到现今通过《百家讲坛》在全国走红的纪连海、易中天、于丹，言辞凿凿地论证了教师的功底和魅力在嘴上，在思想。当然，他也提出我们必须博览群书，有满腹的书卷经纶；同时要大胆实践，积极反思。会场鸦雀无声，待他讲完，掌声骤起，持久热烈。

作为管理者，我认真听了他的“另类”发言，感到其见解显然有过激和偏颇之处。但我欣赏他特立独行、敢说敢为的性格，也感觉到他对此做了冷静而深刻的思考，不由自主地给予了掌声。

会后，一些领导对此心存不快，认为这是在与学校唱对台戏。我却陷入了深深的思考：为什么多媒体教学有那么多易见的优点，这位老师却唱起了反调，而且这样的反调竟赢得了广大教师的赞同和响应？

多媒体教学是现代教师的必备教学能力，我们一直积极培训并强烈要求教师掌握，每年的新教师汇报课、老教师示范课都要求使用多媒体教学。然而，统一要求的背后，也一定有许多不和谐，不适应。不论学科特点，不管教学内容，只为运用多媒体而运用，肯定容易丢弃传统，让教师的个性和魅力被五光十色的声像所掩盖，而学生在热闹中可能并没有多大收益。而且，课堂是动态多变的，是生成的，要少一点预设，多一点随缘应变，需要我们随着学生的反应及时做出调整。多媒体的太多预设，缺乏机动灵活，恰恰是它最大的不足。

其二，全校几十个班级，多媒体设备不过寥寥几套，不可能每位教师的每堂课都用多媒体，教师也没有那么多时间去自行制作教学课件。而且，我们平素并没有也不可能强制使用多媒体。既然常态教学不用，公开课为何一定要用？

其三，多媒体教学大多使用在公开课上，一旦公开课完结了，多媒体便被束之高阁。对学生而言，老师无疑就是在表演、作秀。这会给学生一个什么印象？纯粹是花架子，形式主义！偶尔使用一次多媒体教学，学生难免过度热衷于图片、动画、音响等，反而忽视了主要教学内容。

一个老教师绝不会无端否认“多媒体”。显然，这位老师的观点是理性与非理性的共同体，透过这位老师言说表象上的非理性，能够看到他的更深刻的理性成分，他的思考已经进入了至真的更高层次。他反对的只是有害的形式主义教学，鄙夷的是丢弃核心活力的人的因素和生吞活剥的低级应用，思考的是如何还原教学的本真，让课堂真正展示出教师的魅力和风采。

让教师走上讲堂，我们确能倾听他们的心声和诉求。看来，对于多媒体的运用我们不能一刀切，搞统一要求；必须进一步认识传统媒体的价值所在，正本清源，搞清楚教师“吃饭”的根本手段在哪里。另外，要使多媒体运用成为习惯，成为常态，需要学校进一步加大投入，增添设备。

感谢这位耿直的老师，让我们在混沌中清醒。