“老师：这个星期我们放假吗？”

“老师：这个星期我们放假吗？”这句话，几乎成了我们这所省级示范高中，每到星期五老师和同学沟通、交流的一个主要的话题了！
        记得在带前几届高三学生时，但凡遇到学生问我这个问题时，我通常采用的是‘极限思维法’，我会微笑着告诉他们：“‘这个星期我们放假吗？’，我想充其量是不放假！”，学生们听了之后，无奈地微笑着、苦笑着，很少再‘将询问进行到底’了。
       今年又带高三了，但几乎又遇到了同样的不可回避的问题：“老师：这个星期我们放假吗？” 今年又带高三了，但几乎又遇到了同样的不可回避的问题：“老师：这个星期我们放假吗？”
        说句心里话，我对学校利用“双休日”给学生补课，意见很大！我也曾不止一次地同有关领导，甚至校长本人，就此事进行交流、探讨。当然，相互之间的争论是不可避免的。

其实，领导们包括校长本人也对“双休日”给学生补课是有看法的，并且基本上是与老师、同学的看法、观点是一致的！但是，领导们都很无奈，而且都是坚决地要“将补课进行到底”！因为道理很简单：别的学校都在“双休日”补课，你一家不补课，万一来年高考质量大小有个闪失，恐怕兴师问罪的第一条便是，不能充分利用有限、有效时间进行补课的了！

换句话说，中国的高中教育正在走进一个‘怪圈’：这就是一方面，无休止地占用学生、老师的休息时间，进行无休止的补课（有时也可能改为‘练考’----一种阶段性的考试）---总之是不想休息！另一方面组织者、实施者、参与者都感到无可奈何、精疲力尽、怨气冲天！
说是‘怪圈’，就是还有一点，圈内的人尽管忙忙碌碌、唉唉怨怨的，可还就是乐此不疲；而圈外的人呢，都表示不可理解、不可理喻，既然不想补课，干脆就不补课了。

社会各界所表现出来的态度更让人觉得值得玩味：有孩子当年参加高考，肯定支持学校的补课行为----至少是对有节制性的补课表示理解、谅解、支持；而没有孩子当年参加高考的呢，则会用一套又一套的理论来评判，把各种教育行为都批判一番！
我有一个发现：自从2000年国家教育部严厉责成各地开展‘减负’以来，有以下几种情形、现象值得深思：
        1.课本是薄了；可学习资料愈来愈多了，愈来愈厚了；

2.“素质教育”提得更响亮了；可对应试及应试能力的提高，抓的更实在了、更具体的了、更持久的了、更有板有眼的了、更有章法的了：使得在你即将崩溃之时，再给你适当地放放假，然后又开始了新一轮疯狂的反扑...

适逢今天是周五，我又遇到了同样的问题了。为了扭转以往被动回答问题的尴尬，我决定采用‘主动出击法’！

上课前，我就主动地询问站在教室门前的几个学生：“这个星期我们放假吗？”

我的学生显然没有觉察到我的‘险恶’用心，给出的答案五花八门。
“老师你这不是在讽刺、挖苦我们吗？放假不放假我们怎么能知道？！”
“老师：听说这个‘双休日’学校组织高三老师出去考察，难道你真的不知道？！”

“老师：你们去什么地方考察？！”

“老师：听说我们下个周又要组织‘月考’了，有没有这回事？！”

还有一位更绝，就说了，我们大伙都知道了要放假了，您还在装作不知道,真真不够‘哥们’！

我不慌不忙地对这位说：“哦，大伙都知道了-----用你们的话说是，已经有n个人都知道了！-----既然如此，为什么又要在乎我这个n+1呢？！。。。”

“哈哈哈哈”“哈哈哈哈”

一阵难得的笑声，在校园的天空上面回荡着、回荡着、回荡着 、回荡着 。。。

作为一个老师，我所能够做到的，恐怕也就只有让这些孩子们先快乐一时吧……