语文课堂呼唤节奏

  
        一次组织学生们参加校“迎新春”元旦合唱比赛，我便和学生们一起练习唱歌。只见音乐小刘老师一边打着拍子，一边说：“咱们的校歌整个是两拍子的，但在中间也是有变化的。比如说前两句‘我们生活在这里……我们成长在这里……’节奏是欢快的，而‘五--星--红--旗--，冉--冉--升--起--’要唱得悠扬一些，后面‘红领巾的歌声多么嘹亮’又是欢快的了。最后的合唱部分‘啊！官塘小学，我们的家园，用歌声迎接明天的辉煌……’也是悠扬和欢快相交替的。”同学们在老师的指挥下有节奏地唱了起来，时而欢快、时而悠扬，连在一旁的我也被感染了。经过音乐老师这么一指点，我们班的校歌唱得有声有色了。
      课后，我感慨道：这样既轻松又有趣的课，谁不愿意上，相比而言，我们的语文课堂就枯燥乏味的多，难怪孩子们都喜欢上音乐课。但我们不能责怪孩子，更不能归咎学科的不同。教学是一门艺术，它犹如弹奏钢琴，之所以使观众陶醉，乐曲本身创作得成功当然是一个重要因素，但更重要是靠弹奏者的艺术发挥，它要通过自己的再创造把优美的旋律传给听众，感染听众，也就是把自己的感情传达给对方，转化为自己工作对象的感情，这才是成功。我们语文课本中的一篇篇课文其实都像一首首优美的乐曲，关键是看我们做语文老师的，是否能奏响它，能否奏出美妙的篇章。
       一、备“读”
　   我觉得常州市武进区郑陆中心小学教科室蒋建春老师说得好，语文课要备“读”，在他的文章中就写到语文课堂教学效果往往不甚理想，原因固然是多方面的，但备课不备“读”却是许多教师的“常见病”。是啊！只有我们做老师的读美了，学生才能读美、读好呀！语文教师读好课文就相当于音乐老师唱好每首歌一样。蒋老师在文中给老师指出了“备”读的三步：（1）读通——加深理解 、（2）读准——做好范读、（3）读妙——提升境界。最让我佩服的是蒋老师的朗读风格，他结合大部分学生喜爱电视文艺节目的特点，把一些优秀节目主持人的风格引进课堂，融入教学活动中，取得了较好的效果。比如讲到说明文，仿效赵忠祥的沉着稳重而又不乏风趣去读法布尔的《蟋蟀的住宅》。“蟋蟀盖房子大多是在十月，秋天初寒的时候。它用前足扒土，还用钳子搬掉较大的土块。它用强有力的后足踏地。后腿上有两排锯，用它将泥土推进到后面，倾斜地铺开。”学生们个个屏气凝神，沉浸在神奇迷人的“动物世界”中。他还借鉴正大综艺里导游小姐那活泼亲切的语言风格去介绍马克·吐温笔下风光旖旎的《威尼斯的小艇》。“威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。”这篇文章口语多，朴素自然，读来很有节奏，腔调活泼一些，让学生在轻松的语言气氛中领略名家风范，饱览名城风光。宋世雄的敏捷、董浩的敦厚、杨澜的俏皮，都可成为教学语言的有益借鉴，采用这些学生喜闻乐见的主持人的语言风格进行朗读活跃了课堂气氛，让语文课充满了节奏感，学生们当然愿读乐读了。
        本学期我在课前备课时更加重视备“读”，《燕子》一课课文描绘了春天里燕子活泼机灵的外形体态，特别是在春光中飞掠和憩息的优美画面，描写细致生动，感情充沛激越，充分表现了小燕子的可爱。这是一次朗读训练的好机会。课文前两个自然段，我引导学生主要抓住“凑成”、“聚拢”这两个词语来体会，把“凑成”这个词读得活泼、调皮一点，就能读活整个一段；体会了“聚拢”时的那种热闹场面，文章将会读得更精彩。课文后两个自然段我设计了动与静的对比读，效果也非常好。
     《放弃射门》一文描写了在一场激烈的足球比赛中发生的一个动人的故事。为了让学生读好足球场那激烈精彩的比赛场面，课前多次观看足球比赛直播，亲身感受，并且录制了一段精彩片段在上课前播放，使学生有身临其境之感。然后请他们带着这种感受去读通、读熟，再让他们模仿足球场的解说员和评论员来读，一个个兴趣盎然，读得时候还真像那么回事。
        初读到《“诺曼底”号遇难记》，一下子就想起了曾轰动一时的电影《泰坦尼克号》，还有那首仿佛从大海深处奏响，一直触动到人们内心深处的那首曲子，让我灵机一动，不妨把整篇课文当作一首乐章来学习，效果肯定不错。当我把这个想法告诉同学们时，他们都十分赞同，并积极地给“乐章”分部分，找节奏。开头是序曲，主要介绍“诺曼底”号的一些情况，节奏应该是轻快平和的；中间描写了“诺曼底”号遇难的情形，节奏变得紧张快速；最后当大家度过了难关，而哈尔威船长却与“诺曼底”号一起沉没那惊心动魄的情景，又把“乐章”推向了一个高潮，而此时的节奏是沉痛凝重的。无须老师多说，学生们已经读好了这篇文章，学习到哈尔威船长的崇高品质，体会他的伟大人格。
 
        二、备“语言”
其次，我认为课堂上最重要的就是教师的语言，我们很多著名的特级教师就非常注重自己的语言，比如说贾志敏老师语言简练、流畅而不乏幽默，于永正老师的语言朴实但处处蕴涵着哲理。著名特级教师于漪也是这方面的杰出代表。她说：“语言不是蜜，但能粘住学生。”她就是用自己那富有艺术性的语言粘住了一代又一代学生的。我们要想让语文课堂充满节奏，洋溢着情趣，我们就要在语言方面下功夫，使自己的语言产生抑扬顿挫的效果，形成自己独特的风格，从而用语言粘住学生。
        如：贾老师上《镇定的女主人》时，请学生找“镇定”的反义词，一学生讲“慌张”，贾老师又问：“那把‘慌张’放入课题，这课题应怎么读?”该生说：“是‘慌张的女主人’。”大家笑了。贾老师幽默地插了一句：“你才是一个‘慌张’的小姑娘呢!”大家笑得更欢了。这学生害羞地吐了一下舌头，连忙改口说：“应该是‘不慌张的女主人’。”后来，这学生举手举得特别卖力。到了最后抽读课文时，贾老师还特意指名，“请那位慌张的小姑娘来读!”那小女孩兴奋极了，有声有色地读了起来。
        教《燕子》一课时，以学生们耳熟能详的一首儿歌“小燕子，穿花衣，年年春天来这里。”导入新课，学生们感到 是那么的亲切，自然。
      《晏子使楚》中晏子能言善辩、有胆有识，维护了自己的人格和国家的尊严。为了让学生体会晏子的胆识以及语言中的“言外之意”，导入新课时可以讲一个故事：一位外国记者问周总理：“为什么你们中国人爱低着头？”周总理笑笑说：“那是因为我们走的是上坡路！”这两句话中包含的“言外之意”，学生们都能明白，就为下文的学习做了一个铺垫。
        在课堂上为了激发学生的兴趣，有时我们也会用一些语言，如：“58位同学就应该有58种不同的体会，请带着自己的体会大声读。记住，把自己的感受读出来是我们朗读的目的。”“足球赛场上的精彩是球员创造的，课堂上的精彩就是你们创造的。”（《放弃射门》）“东吴的三万兵力居然胜了曹操的八十万大军，太令人吃惊了。今天，请大家做一回小小军事家，进行一下战后分析。”（《赤壁之战》）
       坚持训练，达到学生感觉到听你的课好象听一首绝美的歌曲，听你的课时间过得很快，这时你就懂了什么是课堂语言艺术。有位哲学家讲过，什么是艺术？简单地说，艺术就是一种享受。也许我们能从中悟出点什么。
总之，课堂教学中运用节奏是优化课堂教学，达到最佳教学效果的有效途径。我们语文课堂呼唤节奏。