关于上课举手的故事

    一次儿子在学校受伤了，我到学校去接他去医院。路过教室，看到一个班的学生正在上课，可能老师刚提出一个问题，小家伙们都把小手举得老高。那种场面让作为教师的我非常兴奋。作为高中老师的我是从来没有看到过我的学生这样积极的举手要求回答问题的。我有时候一个问题提出后，下面反而更加安静了，有的人甚至低下了头，好象就怕老师点他回答问题一样。

    小学生抢着举手，初中生不愿举手，高中生决不举手！
 
    这种现象可能与学生不同年龄阶段的心理差异有关，但是我更想反思的是我们的教育。在小学的时候，一个个都是求知欲很旺的可爱的小家伙，为什么后来慢慢就变成了默默坐在那里接受知识的“乖学生”了呢？我有下面一些思考，不知是否妥当：

    一、班额过大，学生回答的机会的不多

    我的班级动不动就50、60人，甚至更多（我见过人一个班超过100人的特大班级，我念高三的时候，班上有99人）。这样导致每个学生回答问题机会很小，这样时间一长，很多学生的积极性就受到了挫伤。这里有我儿子的一个小故事，我儿子比较调皮，上课好动，纪律性不强，我和夫人也一直在注意引导。一次老师把我们夫妻两叫到学校，老师给我们讲了一个我儿子调皮的故事：上课的时候，他故意将文具盒碰落在地上，文具撒了一地，他从这个桌子钻到那个桌子去拣文具，逗得同学们偷笑，正好老师提了一个问题，哪知我儿子的小手居然从一个桌子下举了起来，老师想通过这个事情教育他一下，就点他回答问题，他从桌子下钻出来，居然很兴奋和自信的回答对了。老师说他就是想通过这些举动引起老师和同学的注意。我当时就差点笑出声来，哎，儿子想争取到回答问题的机会，居然连这都想到了。回来好好教育了他，告诉他纪律性的主要。

    二、教学任务紧，教师提问的次数少
   
    中学教学内容多，很多老师为了追求教学进度，采取了“灌”的方式，把很多启发性思考的过程忽略，直接给出结论性东西。这样提问的次数就少，学生也就慢慢形成了等着“灌”的习惯。

    三、不能正确看待学生的错误回答
  
    有些学生回答问题积极，但是缺乏细致的思考，因此回答问题的错误率很高。时间一长，老师也不愿意再点他回答问题，以免“耽误时间”。其实学生的错误往往暴露了很多学生的思维误区，这些错误的回答并不是无效回答，只要好好剖析这些错误的回答，对回答问题的学生和其他学生都是有启发意义
   
    对于回答错误的学生更不能去训斥，去挫伤他的积极性。

    四、问题设计的质量不佳
   
    仔细研究我们教师的课堂提问就会发现，很多提问设计过于草率，要么难度过大，指向性不强，让学生不敢作答；要么设计得过于简单，没有什么思维价值，对于很多高中生而言，他不屑于回答。

    当然上面这些分析仅仅是从老师这个角度去分析的，其实高中生不愿参与课堂，还与年龄阶段性心理特征，班级的氛围等有关系。但是我觉得教师可以加强引导，以提高学生对课堂的参与程度。
   
    一点想法，先记在这里，大家可以补充哦。