我是最棒的！？

谈桥彭墩小学  卜琼慧

暑假中，我拜读了毛放老师编写的《小班化教育》这本书。这本书阐述了何为小班化教学及体现小班化教学的新的教育理论、教育模式。在阅读中给我启发最深的是“小班化课堂评价”这一章。其中有这样一个案例：有一位学者带着“谁是班中最优秀的学生？”“谁是班中最差的学生？”这样二个问题，走访了很多班级。大部分班级中的学生，都不会主动举手示意自己是最棒的，即使有举手的，也是提别人的，而这些被提名的同学，不是班长就是中队干部，但他们也不认为自己是班中最棒的。问到第二个问题时，倒有很多学生认为自己很差，有几个班级的有几位同学甚至跑到某生面前，大声说：“你还不站起来，你就是最差的。”

那位学者觉得这伤害了他的自尊，对他说：“我相信你不是班里最差的，你肯定有很多优秀的方面，对不对？”不料，他站起来，怯懦的说：“我什么都不行，我就是最差的。”为什么这些学生这么缺乏自信，看不到自己的优点呢？大家都知道人要做好一件事，需要信心、需要鼓励。而低年级的学生更需要成人的鼓励，老师和家长为什么不能多给学生一些夸奖和鼓励呢。随后令人感动的是，当这两个问题问到A班时，所有的同学所表示自己是最棒的，当问起他们的优点时，如数家珍，滔滔不绝，同样也没有一个人认为自己是最差的。看着这个没有一个“差生”的小班，我们有什么理由不感动呢？

读完这篇文章，让我想起了这样一件事：我们班有一个叫晨晨的孩子，那是个挺文静的孩子。坐在教室后排，平时上课时还是听的挺专心的，可从不愿意发言，作业要么不做，要么写得一塌胡涂的让我头痛。我也找过他谈过几次，经常提醒他要及时完成作业，要认真写字，可是几番交涉下来，一点效果都没有。

一天，在批改语文课堂作业本时，我发现晨晨的作业书写比以前似乎工整了一些（也许是我心情好的缘故）。不知出于什么原因，顺手给他打了个五角星。我有些悔意，可是------嗳，既然打上了，就当是给他一次鼓励吧！这个念头在我的脑子里一晃而过。

第二天，将作业本发给同学们做练习，转眼间，学生们都埋头写作业，教室里静悄悄的，我便在教室里踱步巡视。

“你们看，我也有一个五角星呢！”

一个细小而略带急切的声音传入我耳边。我回头一看，原来是晨晨。他手指着那个红红的五角星，抬头用一种激动的眼神盯着我，似乎在寻找着什么。我顺势用手摸了摸他的头，故作惊讶地说：“哦？你这次作业进步不小呀！不错。”接着，我举起他的作业本在全班同学面前表扬了他。窥视之，他把激动的心情写在含笑不语的脸上。

自此，他写的字一次比一次认真。

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