有感于“课堂里的怪音”

爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要。想像力推动世界，是知识进化的源泉。我的一切都来源于音乐的启发。“少年儿童的想像力是一把开启心灵的钥匙，通过它可以使灵感得到创造性的发挥。

在学校我担任八个班的音乐课，学生教的多了，总有一些叫不出名字的学生，但对那几个调皮的学生，却能对号入座。他们思维活跃、想像力丰富、爱说、爱闹、爱插嘴，平时批评、训斥他们是家常便饭，但是通过一件小事情，使我改变了对这些学生的看法。

这是一节三年级一班的音乐课，内容是学唱歌曲《劳动最光荣》。当我正在声情并茂的用故事的形式导入课题时，突然“吱——”的一声怪音，打断了我的讲话，我向发出怪音的方向瞪了一眼，没有理会，继续往下讲。我刚讲了几句，突然“吱——溜——”又一声，怪音拖着长长的尾巴发出来。我的脸马上由情转阴，用严厉的目光扫视了教室一圈，大声吼道：“谁发出的怪音？”课堂上的空气马上凝固了，学生们都默不作声。我又重复了一便，这时平时最爱插嘴的小强小声的嘟囔着说：“老师，是小刚。他今天上课带来了一个复读机。”大家的目光都刷的一下都集中在捣蛋大王小刚的身上，只见他神色慌张的把双手背到背后。此时，如果我当众批评他，这节课肯定讲不下去，还有损于我在学生心目中的形象。可是这局面如何收拾呢？我转念一想，何不问问小刚为什么把复读机带到音乐课堂里？小刚瞒吞吞的站起来说：“我想用复读机把老师的话和歌声录下来让大家听，这样老师的嗓子就不累了。”好感动的一番话呀！我差一点错怪了他。这几天上课用的录音机突然罢工了，怎么弄也不出声，我只好一便一便的范唱，一节课下来，我的嗓子都累哑了。我真庆幸没有当众批评小刚，给了他一个表达自己心声的机会，同时也给了我一个作一名好老师的机会。

在这节课中，每一位学生都学的非常认真。这时我也受到了感染，想方设法把课讲的更生动、更形象。我充分利用复读机特殊的跟读作用，把自己的歌声录下来，反复让学生听、唱；并且把学生的歌声录下来与录音范唱作比较，让学生自己找出演唱时应注意哪些问题，就这样学生的演唱水平在对比学习中逐渐提高了。最后，当小刚用复读机播放大家的歌声时，每一个人都在静静的听着。那欢快的乐曲、那甜美的歌声回荡在整个教室里。接下来全班学生爆发出热烈的掌声，我被学生那种兴奋的情绪所感动，也用力的鼓起掌来，是为了小刚这样的“调皮”学生而自豪，也是为自己改变对“调皮生”的看法而高兴。

通过这件事，使我真正体会到了老师应该走进学生心里，蹲下来聆听学生的心声。你会发现那些“调皮生”并不是我们想像中的那样“坏”，他们也有自己的想法，也有可爱、善良的一面。其实每一位学生都渴望得到老师的肯定和赏识，因为老师一句简短而富有激励性的话语使他们的心田得到滋润和温暖；一个极其简单的抚摸头、拍拍肩的动作会掘开他们智慧的泉水。这是老师给学生的一种心里暗示，充分肯定他们的观点，促使他们对音乐产生浓厚的学习兴趣，克服一切困难积极主动的学习，从而提高学习的积极性和主动性，同时形成和谐愉快、积极向上的课堂教学气氛。所以只要我们善于与学生进行心里沟通，抓住一切有利时机寻找学生身上的闪光点，因势利导，就能让他们看到自己身上的优势和潜能，增强信心对今后的学习能找到自信的支撑点。平等的对待每一位学生，让每个层次的学生都享受到成功的喜悦，是音乐新课程标准的基本理念，更是当今素质教育赋予我们音乐教师的任务。