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  • 让学生在美术中快乐着

    让学生在美术中快乐着
     “兴趣是最好的老师”。美术教学中,我常常采用如下的方法激起学生的学习兴趣。
    电化教学激兴趣。  动物是小学生喜爱的作画题材。画动物要把动物的特征画出来才能传神且生动。教学时运用电教手段,让学生通过录像观察动物整个体态的形状特点,说出头和身体近似什么形状,其次还要求学生注意观察动物由头通过脊柱到尾巴形成的动态线,并记住最有特点的姿态,做到画前胸中有数。如《小猫咪咪》,电脑中一白一黑两只神态各异的小猫,做出了扑、爬、滚、翻等姿态,把学生逗乐了。学生的感官受到了刺激,学习情绪盎然,小猫运动时最有特点的形象也清晰的印在学生的脑海里,抓住了动态特征,学生们就比较容易把猫给画出来了。
    讲故事激兴趣。   小学生是非常喜欢听故事的。教学中,我注意根据教材内容选择有关故事,运用儿童化的语调和近于夸张的体态语言,给学生讲述,让学生熟悉故事中的主人公。学生常常被我强烈的情感感染了,听得非常专注。故事讲完后,我对学生说“故事的那个部分最精彩,最吸引你,就用你的画来表现它。”这样一来,很容易激发起学生的作画兴趣。
    做游戏激兴趣。   在美术教学中适当开展一些游戏活动,既可以使学生在轻松活泼的活动中掌握一定的美术知识,又能满足小学生强烈的参与心理和表演心理。例如,在复习《间色》一课,组织学生作《找朋友》的游戏:将原色红、黄、蓝、(各2个)和间色橙、绿、紫做成头饰发给学生佩戴,并让戴间色头饰的学生战在讲台上。当歌曲《找朋友》播放时,学生扮演的“原色”就去找相应的“间色”,找对者握握手。学生在欢愉的“玩”的气氛中,巩固了“间色由两种原色调出来”这一原理的认识。
    集体创作激兴趣。  小学生的表现欲是很强的,因此在教学中,经常组织学生进行集体创作,共同完成一幅或一组画,以创设竞争气氛。如练习画《生活中有趣的人物动态》〉,要求每一行用“接力棒”的竞赛方式,到黑板创作一组人物“运动”的组画。在呐喊助威声中,轮流到黑板上作画的每一位学生都发挥出了自己的最高水平。而后对这些集体创作的作品进行评估,获得好评的组兴高采烈;受到批评的组则不会泄气,重整旗鼓期待再决高低。集体创作,不仅增强了学习的趣味性,还加强了同学间的团结协作精神。
    此外,还注意对学生的作品讲评时多作正面鼓励,以激发学生的自信心,使他们充分的体会成功带来的喜悦,从而更自觉、更主动的学习。
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