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  • 初中化学家庭小实验的实践与探索

    初中化学家庭小实验的实践与探索
     

    论文摘要:人教版初三化学教材中的家庭小实验,应作为活动课的内容来处理,充分发挥教材应有作用。人教版初三化学教材编人的家庭小实验作为教材的有机组成部分,在教材的处理上,各地有不同的看法,有些地方作为课堂教学内容,有些地方作为课外活动内容,有些地方作为活动课内容。还有些地方只当作课外阅读材料。到底这部分教材应如何处理,本人经过尝试,就如何处理及开展家庭小实验提出粗浅的看法,以求教于各位同行。
      本人认为,教材中家庭小实验是教材的有机组成部分,把它作为活动课的内容来处理,可以充分发挥教材应有的作用。
      一、家庭小实验的理论依据
      1、初三化学九年义务教学大纲提到:根据学校的实验设备条件和教学的实际情况,可以鼓励并指导学生自己动手做一些家庭小实验,以进一步激励他们学习化学的积极性和探究精神。
      2、教材编写组的同志提出:新教材的编写注意到了以课堂教学为主,以课外活动为辅,必学与选学相结合,在“阅读材料”、“家庭小实验”、“讨论与思考”等不同栏目里,都加进许多化学现代科学技术、日常生活及社会生产劳动等方面的作为现代公民应该具有的公学知识和信息,并引导学生自己动手实验和参与社会实践。因为课堂时间有限,所以只有创造条件,开展化学课外活动,才能给学生提供必要的时间和机会,才能把新教材中这部分内容较好地、充分地利用起来,发挥它们应有的作用。九年义务教育课程计划中,已把活动课程正式列入课程安排表,使其成为整个课程设置的重要组成部分,这就为开展化学活动课提供了依据。
      3、党中央在1993年2月发布《中国教育改革和发展纲要》, ”强调指出:中小学要由“应试教育”转向全面提高国民素质教育。在最近制订的《国民经济和社会发展“九五”计划和2010 年远景目标纲要》中,又再次提出了“优先发展教育”,“积极推进教学改革”,改进人才培养模式,由“应试教育向全面素质教育转变”的奋斗目标。实行素质教育,要具体落实到学科素质教育之中。化学作为一门学科,是落实素质教育的途径之一。化学活动课是化学教育课程的组成部分,搞好化学活动课,是提高学生素质目标的有效方法。而家庭小实验是化学活动课的内容之一。
      二、家庭小实验在课本中的位置
      家庭小实验是在教师辅导下,学生在课堂以外,主要是在家庭里完成的实验。家庭小实验是初三化学教材的组成部分,属于一种辅助性课程形态。它是全方位进行化学教育的内容之一。
      义教版初三化学教材有关实庭分布表
    演示  实验数(个) 分配实验数 家庭小实验数 总数(个)
    绪言    4      3      1     8
    第一章   11      10      1     0
    第二章   2      0      1     3
    第三章   8      1      1     10
    第四章   2      0      0     2
    第五章   13      1      5     19
    第六章   3      0      0     3
    第七章   7      4      2     10
    第八章   36      2     3      41
    共数    85      9      13     107  
      从表中可以看出家庭小实验是演示实验、分组实验。有效的补充,如第二章无分组实验,演示实验又比较少,安排一个家庭小实验,增加实验的份量。帮助学生对分子的理解。又如第七章,安排2个家庭小实验,去帮助学生对溶液知识的理解。
      三、开展家庭小实验的作用
      化学与社会生活、生产有着广泛的联系,对于我国实现四个现代化具有重要的作用。化学教育单纯依靠学科课程显然很难与社会、生产的实际有机地联系在一起,这样,九年义务教育的目标在化学教育中也落实不到位。化学活动课的开设实际上是化学学科课程的补充和延伸,是落实化学教育的途径之一。开设活动课,是学生素质发展的重要条件。多年来,我们对学生的学习活动(包括学科活动、课外活动、活动课)一直不够重视,只讲应试教育,忽视了其它教育目标,因而对素质教育一直找不到“良药”。活动课的开设无疑为学生素质的发展提供了重要的条件。学生学习的活动越广泛、越深刻,学生的发展就越全面、越充分。
      具体到家庭小实验来说,要求学生按质按量完成这些小实验,对学生学习成绩的提高,能力、智力的发展,良好的科学品质的培养将起到一定的作用。同时对课堂教学也起到明显的促进作用。
      l、家庭小实验是化学活动课的一种独特形式,是学生喜欢的一种形式。通过家庭小实验,可以培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]学习化学的兴趣,培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的实验操作能力和探索精神。例如,有时同一实验会因家庭实验条件各异,而产生的实验现象有所不同,这就会激发学生的求知欲,迫使他们定要问个究竟,怎么相同的条件相同实验会产生不同的现象呢?有些现象书本未提及的,教师也未提及的,却在实验中出现了。如有些学生测定鸡蛋壳成份实验时,将盐酸倒入装有鸡蛋的玻璃杯时,发现鸡蛋壳周围产生大量气泡,同时还发现鸡蛋会上下沉浮,这意外发现使学生的兴趣大增,求知欲大增,一定要解开沉浮之谜。他们查阅课外书,请教老师,‘ 再次做实验等,不断寻找答案。学生非常兴奋,自己发现的问题,又由自己找到了答案,成功的体验,使学生更加坚定了学习好化学的信心。良好的不断探索的科学品质也得到了培养。
      2、家庭实验有利于学生非智力素质的培养。家庭小实验除需要一定的基础知识外,还需要机智、沉着、勇敢等心理素质,有较强的观察、判断能力和操作能力。家庭小实验往往有助于非智力素质的培养和发展。比如家庭小实验用纯碱与醋酸反应产生C02气体时,速度比较快,反应剧烈,会使学生不知所措,此时就需要学生的沉着与机智,需要学生敏锐的观察力和判断力,学生应严格按照实验要求和操作步骤去做,不慌不乱,才会成功地完成实验。
      3、开展家庭小实验通常都是业余时间进行的,相对减少与社会不良现象及不良社会青年的接触机会,对培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]良好的社会行为、思想品德也起到一定的作用。
       四、家庭小实验的特点
        家庭小实验具有灵活性、开放性、兴趣性、自主性和适应性等特点。
      1、灵活性
      课堂教学严格按教学大纲,教科书进行的,有相对稳定的内容和形式。家庭小实验的开展则是活动形式灵活多样,可以是个人进行,又可以小组或集体进行,且内容可变通,实验不受时间等方面的限制。
      2、开放性
      家庭小实验与课堂教学相比较有一个不同特点是不受教学计划和学校围墙的限制,内容又比较接近现实,富有新鲜的信息。因此,家庭小实验更具有开放性。
      3、兴趣性
      家庭小实验以活动一实验为中心进行的,学生不象参加课堂学习那样,可以根据自己的兴趣、爱好进行实验。且实验内容、形式均是学生比较喜欢或迫切想知道实验结论的,富有吸引力,能引起学生浓厚兴趣,激发学生的探究心理,满足学生的精神需要。
      4、自主性
      家庭小实验是学生在教师和有关方面的指导和帮助下独立开展的。在家里做实验,不象在实验室做那么有时间性,那么有压力,可以说是学生自己的实验,学生是实验活动的主人。
      5、适应性
      家庭小实验的内容适合初三学生的年龄特点和智力水平程度。实验的仪器、药品一般家庭都可以找到,或容易买到的,家庭小实验的内容是与课堂教学同步的,对课堂教学所学的知识有巩固和发展的作用。家庭小实验操作容易,现象明显,安全系数大。因此,家庭小实验是根据初三学生的实际情况而编排的,具有较强的适应性。
      五、家庭小实验的实施
      家庭小实验作为活动课的内容之一,就必须按照教学计划执行实施。
      1、教师辅导。
      教师辅导是学生开展家庭实验的前提。初三学生刚接触化学知识,基础浅,操作能力差,所以,教师要讲清实验目的、选用的仪器、药品、实验步骤及安全事项等,让学生按教师所讲要求去做。这样,实验成功率就大,效果就好,学生的自信心就会得到加强。如做教材82页做一个简易净水器的实验。仪器可以是用过的一次性安瓿瓶。实验前要向学生讲明,本实验中棉花是没有吸附作用的,只有木炭才有吸附作用。为了证实这一点,可另外用一个20ML的安瓿瓶倒人约1/2体积的混有少量红墨水的水、用玻璃棒将一团棉花缓慢地由瓶口推向瓶底,观察红颜色是否消失。
      2、学生实验
      根据教师所讲的要求、步骤,开展实验、记录好现象、填写好实验报告,在家里进行的由家长签字,在学校由实验教师签名,再交给任课教师评定。值得注意的是学生一定要将实验过程中见到的异常现象作好记录,交给教师,作为今后探究的内容。
      3、定期汇报总结
      学生家庭实验的情况,教师批改并加以总结。具体做法可以编印家庭实验报告,让学生把实验完成后的情况填入报告中,再交给老师检查批改。教师应根据学生的实验报告进行总结,表扬好的,对存在问题提出改正意见,并提出今后实验要求和注意事项,提出实验设想,让学生带着求异思想继续深入探索。对学生在实验报告中提出的问题,要及时作出解答,或组织学生再实验,以找到答案。
      4、展览学生实验设计,撰写化学论文
      将好的实验报告时进行展览,树立榜样,发挥榜样效应作用,鼓励学生继续探索,在实验中找真理,在实验中求发展。要求学生在实验基础上,将体会写出来,把实验上升为理论,加深对化学知识的理解,并对学生的论文进行评选,将好的论文送有关单位参评或送有关报刊刊登。
      5、运用到解答题目上去
      开展家庭小实验的一个很重要的目的,就是提高学生化学知识的基础和基本能力。在此基础上,把学到的知识运用到解答题目上去,解答基础题、解答历年中考、竞赛题中的信息给予题,使之融汇贯通,大大地提高学生接受新信息和灵活运用知识解决问题的能力。事实证明有做家庭小实验的学生基础知识扎实,知识面广,钻研的问题多,兴趣浓厚,做起题目来往往比一般学生顺畅得多,成绩也提高得快。如果派这些学生去参加化学竞赛,往往能取得较好的成绩。因此,教师在每一次家庭小实验完毕后,都要设计一些与实验有关的题目给学生去做,使之加深对实验内容的理解,并在实验基础上得到发展。
      6、家庭小实验的考核
      家庭小实验报告要评分,要累积,为了鼓励学生积极开展家庭小实验,可以将分数纳入化学总结评分之中。具体实验分数占总分的多少可以灵活处理。这样做就能引起学生足够的重视,使家庭小实验得以切实的开展。  
        六、开展家庭小实验的体会
      通过开展家庭小实验,学生的特长得到发展。我校在参加全国初中化学奥林匹克竞赛中先后有1人获全国一等奖,2人获全国二等奖;参加省初中化学竞赛中,1人获省二等奖,2人获省 二等奖。97年高中化学奥赛中,我校原获初中化学奥林赛全国 二等的学生又喜获省赛区二等奖。
      家庭小实验是学生进行理论联系实际的实践,是知识与操作训练的统一体。与其它化学实验一样有助于学生对化学知识的掌握和巩固,有助于学生认识化学规律形成概念,有助于培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]观察、思维和基本操作能力,还有助于培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习办法。
      开展家庭小实验,教师要有贡献精神,要充分依靠科组的集 体力量,要统一思想,统一要求,统一实施。同时要及时取得家 长的支持,这是开展家庭小实验的保证。在开展家庭小实验中, 也存在一些问题。一是有些家长不够重视,认为实验是学校的事,不应在家里来搞实验;二是基础比较差的学生想做实验而力 从不从心,使得家庭小实验得不到普遍开展。今后我们将继续努 力开展家庭小实验,克服目前遇到的因难,使家庭小实验活动有 更多的学生加入。

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