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  • 对高中化学课堂教学导学案的设计的创新路径分析

    一、结合教学实践,探索不同课型导学案的案例设计和应用
        2011-2012学年笔者的教学对象是上海市某区重点中学的高二学生,针对高二学生的知识水平和学习能力,笔者在日常教学中根据学科教学标准进行了不同课型导学案的案例设计和应用的探索,分析如下:
        1.新授课导学案的案例设计和应用——激趣、启发、引导学生自主探究
        新授课最注重的是知识的生成,导学案设计要有启发性。在设计导学案时,笔者依据课程标准、教学目标和教学内容,研究学情,精心构建导学问题链,将知识点转变为启发性的问题点、能力点,引导学生质疑、释疑、激思,激发学生积极主动地去探索知识的热情,引导学生自主探究。同时,对教材中学生难以理解的内容搭建学习“支架”,设置情境,引导学生自主学习,在知识的生成过程中培养学生获取知识的能力,激发学生的求知欲,从而积极参与课堂教学。
        【案例1】杜康酿酒话乙醇(第一课时)导学案设计和应用
        (1)首先明确学习目标,说明学习背景,进行学习定向
        【学习目标】
        1)掌握乙醇的分子式、结构式、结构简式
        2)理解烃的衍生物及官能团概念
        【学习重点】乙醇的分子结构特点和化学性质
        【难点】探究乙醇的分子结构
        (2)提示学习策略和方法,帮助学生作出选择并制订学习方案
        【学法指导】化学思想方法的综合应用
        1)用模型法(球棍模型、比例模型)学习乙醇分子结构,直观形象
        2)实验法测定乙醇的分子结构
        3)用结构决定性质思想学习乙醇的化学性质
        (3)创设问题情境,丰富教材内容,引导学生自主探究
        【学习内容】
        1)你知道有关酒的故事吗?(可参看课本、上网查找,上课时请学生讲故事)
        “杜康与酒”、“怒掷茅台振国威”
        联系实际找出生活中的乙醇。(上课时学生自己展示)
        2)乙醇是酒中精华,你知道乙醇是怎样的一种物质吗?
        乙醇的物理性质:(阅读教材)
        ________色、________味的液体,密度比水________、________于水,沸点比水________。
        什么叫无水酒精?工业上如何制取无水酒精?
        乙醇为什么能与水任意比例混溶呢?乙醇的沸点为什么比相应的烃高呢?(自己查阅参考书或上网,寻找答案)
        3)如何确定乙醇的分子式呢?又如何确定乙醇的分子结构(结构式、结构简式)呢?
        温馨提示 思路:先确定分子式?再探究分子结构
        Ⅰ.分子式的确定:已知乙醇2.3 g完全燃烧后,生成4.4 g 和2.7 g ,测得乙醇蒸气的密度为2.054 g/L(标准状况),求乙醇的分子式。
        Ⅱ.分子结构的探究:
        推测:
        从上述计算结果可知,乙醇的分子式为________,推测乙醇分子可能的结构简式为________。
        实验测定:
        温馨提示测定原理:准确量取一定体积的乙醇与的钠反应,通过测量生成:的体积便可以确定乙醇的分子结构。(提示:来自乙醇中的活泼H)
        Ⅲ.学生小组探究实验:探究乙醇、水分别与钠反应,观察记录现象,解释,得出结论。
        装置:如下页图(1)皆可(高二上学期所学的测定气体体积的装置)
        讨论:考虑装置的准确性、操作便捷性,下列装置中较好的是________。
        实验中要注意哪些问题?
        数据记录与处理如表1:(已转化为标准下数据)
        结论:1 mol乙醇中活泼H原子为________mol。
        所以乙醇分子可能的结构简式为________。
        乙醇的分子结构模型:(参阅教材)
        小结:乙醇的分子式________、电子式________、
        结构式________、结构简式________;
        乙醇与金屑钠反应的化学方程式:________;
        该反应中________键断裂。
        该部分的教学,通过导学案的“导”,课前大部分学生几乎能完成80%以上的学习内容;在课堂上,笔者补充了钠与水的演示实验、乙醇与水的小组探究实验,主要采用了小组汇报、学生交流补充,教师总结完善的方式进行。学生学习兴趣高涨,发言踊跃,教学实践证明,学生不仅较轻松地掌握了乙醇分子式及结构简式,学会了科学的测定方法,而且巩固了高二上学期所学的测定气体体积的实验方法,体会到了学以致用、自主求知的喜悦。
        (4)搭建学习“支架”,突破难点,引导学生自主探究
        【学习内容】新概念学习——烃的衍生物、官能团
        2)结合对上述问题的理解,阅读教材,填空
        烃的衍生物:________。
        官能团:________。
        3)练习反馈:下列有机物中,属于烃的衍生物的是________。
        4)乙醇的官能团是什么?羟基和氢氧根有何不同?写出两者的电子式。
        根据结构决定性质的思想,请在图2中标出乙醇分子中可能的断键位置,并预测乙醇的化学性质。这部分内容,课堂上笔者采用的是学生讨论、交流、教师引导学生总结的方式进行,学生发言积极,教师讲得很少,只做一些关键点的点拨和归纳。教学实践证明,通过在导学案中搭建“支架”,层层设置问题台阶,使学生在不断质疑、释疑中,积极主动地理解了烃的衍生物、官能团两个重要概念,通过练习,反馈出学习效果非常好。
        (5)设计多层次练习,课堂检测、课后巩固、拓展思维,知识能力双落实
        紧扣教学内容,精心挑选一定数量的习题设计多层次练习。题目要少而精,要紧扣学习目标,突出重点,具有一定思考容量;提倡多种题型合理搭配,题目编排由易到难,课堂上完成80%左右为宜。通过精选的形成性练习检测课堂效果;巩固性练习落实基础知识,形成基本能力;学有余力的学生课后还可完成拓展性练习,拓展思维,提高能力。
        2.复习课导学案的案例设计和应用——加强知识梳理,对比总结规律,建构知识网络
        复习课不仅仅是对所学知识的回顾和归纳总结,更是知识的升华和学生人格品质的培养。因此,导学案要体现如何归纳知识点,揭示知识的内在联系,总结普遍性的规律,让普通的知识规律化、零碎的知识系统化,从而深化学生的思维能力,培养学生的创新素质。下面以《卤素及其化合物复习导学案设计和应用》为例谈谈笔者的体会和认识。
        【案例2】卤素及其化合物复习导学案设计和应用
        【复习要求】根据课程标准制订具体的复习要求,使学生明确复习的重点、难点,让学生明确考点中的“知道”、“理解”、“掌握”等含义。
        理解卤素的原子结构特点、在元素周期表中的位置、主要化学性质之间的关系;掌握卤素物理性质、化学性质的相似性、递变性(规律)、特殊性;掌握的化学性质;理解氯水的组成和性质、HClO的化学性质,理解漂粉精的制备及漂白原理;掌握HCl的实验室制法;了解的工业制法——氯碱化工;掌握的检验方法;理解海水中提取溴、海带中提取碘的原理和方法。
        【知识梳理】大量运用填空、图解式、图表式、问题式方案,对比、总结、归纳,帮助学生理清知识脉络,使知识系统化、条理化。如:卤素的位、构、性三者的关系,如图3。
        【方法点拨】引导学生总结高效的复习方法,如元素化合物部分的核心知识网络建构法、思维导图联想复习法、结构决定性质的化学思想等。
        学习元素化合物的一般方法:
        结构决定性质的化学思想;归纳总结,构建核心知识网络。用表示卤素及化合物的核心知识网络。氯气以及常见的氯的化合物有哪些?它们之间有何联系?请画出卤素及其化合物的相互转化关系网络图,如下页图4。【实践感悟】精选一些配套的综合习题,通过课堂练习,让学生学有所用,及时巩固、复习内容,并体验成功学习的乐趣。如:若出现氯气泄露事故,如何处理?家中使用漂粉精时应注意什么?如何应用简单的方法证明食盐中是否加碘?请设计实验证明HClO为弱酸。
        化学课外兴趣小组的学生在实验时发现:在滴有酚酞试液的稀NaOH溶液中,滴加新制的氯水,红色溶液会突然褪色。请你对褪色原因进行假设:
        假设一:________;
        假设二:________。
        请你根据表2设计实验验证假设。
        【思维拓展训练】思维拓展训练是为课后使用而设计的。为了让学生能牢固地掌握知识并检测学习的效果,在编写思维训练题时,应注意以下几点:紧扣教学内容,精心挑选一定数量的习题,既要落实基础知识,又要体现知识的综合应用;提倡多种题型合理搭配,题目编排由易到难;为了加强自我反馈,导学案中可给出答案。
        充分利用导学案引导学生复习,让学生自主归纳、练习,教师要大胆放手、相信学生,教师从旁指导,对学生复习过程中的疑难问题指点即可,否则会造成不必要的重复。
        3.习题课导学案的案例设计和应用——专题方法指导,及时精练巩固
        习题课导学案主要集中在专题训练上,有针对性地集中选择一类典型例题,归纳学习方法,并变式训练、实践巩固。导学案可包括学法指导、典型例题、变式训练、实践巩固等部分。
        二、导学案的设计和使用中应注意的问题
        (1)要正确认识“导学案”的准确定位——指导学生学习的方案,其根本任务是帮助学生当好主体,促进学习方式的优化。导学案应该是课堂教学的有益补充,是教师进行教学的一种重要手段,不能过于夸大导学案的作用,照“案”宣科,被它主宰了教师的教学。
        (2)要认真研究课标、教材、学情、并结合搜集的资料进行导学案的创新设计,不能照搬照抄现成的导学案、或网上搜集到的现成的导学案。脱离学生实际的导学案不仅不能提高课堂效率,更可能浪费学生和教师的宝贵时间和精力,得不偿失。
        (3)“导学案”要根据学科特点、教学内容和教学需要合理设计和使用,并不是所有的课要一律进行导学案教学,不能将导学案搞成一刀切,甚至搞成形式主义。导学案是为教学服务的,内容可多可少,可以是为了帮助学生突破某个学习难点,也可以为了帮助学生建构知识支架而设计局部的导学案,所以不一定要求完整,可以灵活,可以变通。
        (4)导学案的设计和使用过程是促进教师个人专业成长的学习过程,在设计和使用导学案的初期会给教师增加一些“负担”,但这是一个承载着希望的“负担”,因为它不仅能引导学生学会学习,而且能促进教师个人的专业成长。因此,教师要以坚定的信念坚持进行导学案教学的研究,久而久之,必将尝到丰收的喜悦。
        (5)导学案教学提供的只是一种教学的理念和思路,而不是教学的全部。比如在教学中,可以引入现代教学媒体技术,使之与导学案相结合,扩大导学案的功能和应用范围
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