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  • 对高职物理有效教学策略的研究

     摘 要:在我国特有的多种教学模式下,高职教育由于长期不受人们重视,致使一部分高职院校教师教学手段落后,教学方式不先进,从而导致高职学院教学效率低。在探明高职物理课程的特点后,分析了高职物理教学现状,明确了影响课程有效性的主要因素,阐释了教学观点。
      
      关键词:高职物理;有效教育;教学策略;方法
      
      所谓有效教学,这个教学理念,最早是在上个世纪提出的,其理念核心为高效教育,即在教学中,通过有效、高效的教学手段,指导学生在最少的时间内,用最少的精力取得最好的学习效率。历年来,有效教学都受到各国教育家以及学者的青睐,成为众多热门研究内容之一,在借助多种研究方法的专项成果与创新教学、评价教学的对比之后,教育者们对有效教育又有了更进一步的认识,有效教学有两个关键因素,即如何把握好教师与学生的关系,如何提升教师自身的基本素质。因此,在平时的教学环节中,调整好教师与学生的关系,以及教师的深造、学习等都是非常必要的。
      
      一、分析高职物理课程的特点
      
      物理教学是自然科学的一种,它来源于生活,与生活息息相关,紧密相连,是研究物质的结构、作用以及它们之间运动规律的科学,它是高职学生学习内容的主要组成部分。与普通的高中物理课程不同,高职物理课程在要求高职生掌握基础知识和物体运动规律的基础上,更注重的是学生运用知识的能力和专业技术、技能的培训。因此,教师在教学过程中,务必要求学生掌握物理课程的基础知识以及物体运动的基本规律。
      
      二、浅谈高职物理教学现今存在的主要问题
      
      就有关人士对高职物理教学现状的分析来看,高职物理教育教学还存在许多教学问题,教学现状不是很乐观。
      
      1.高职学生基础素质较差,学习能力低下
      
      就我国教育体制来看,高职院校一直以来都受到了众多家长、学生的歧视,不受人们的重视;就高职院校的学生现有的素质来看,普遍偏低,其物理基础普遍不高,大多数学生厌学情绪严重,学习能力低下,严重影响了高职物理的发展。
      
      2.教师缺乏对高职物理教学本身重要性的认识
      
      在高职物理教学中,大多数教师更倾向于对专业技能的训练,对学生实践操作能力的培养,而往往忽视了高职物理本身的教学,忽视了物理课程对专业技能指导的重要性。(www.fwsir.com)物理学作为自然科学的一种,长期都被各个科学领域运用,跟我们的生活紧密相连,其基础物理知识是指导高职院校物理教学的基础保障。如果教师片面,太过于重视专业技能的训练,而忽略了物理本身的重要性,这种做法是非常不可取的。
      
      3.学院教学硬件设施不先进,设备落后
      
      就当前大多数高职院校的现状来看,由于经费的限制,学院的硬件设施多数不齐全,教学实验设施不先进,教学设备落后,这严重影响了教师的教学效果,不利于学院的发展。
      
      4.课程教学课时安排不科学
      
      高职院校的教学目的就是为社会输送技术性人才,因此,在教学过程中,教学重点是对学生技能的培训,重视学生实践操作能力的训练。但对物理教学等基础理论知识课程的安排不多,一般情况下,高职院校的物理教学课程为48学时左右,而实践操作课程居多,理论课程仅10节左右,用10课时掌握整个物理学科基础理论知识,显然是不切实际的,课程教学的课时安排不够合理。
      
      三、探析影响课程有效性的主要因素
      
      所谓教学就是教师的教和学生的学有机结合在一起的过程,教师负责根据教学内容设计教学步骤,引导学生积极、主动学习,并根据学生具体的学习情况进行指导,学生在学习的过程中,根据一定的学科特点,在教师的引导下进行学习。因此,教学的重要组成部分离不开教育者、受教育者、教学内容以及教学环境等等。要想构建高效的高职物理教学课堂,教师就必须就这些教学要素进行分析,处理好各自之间的关系。
      
      1.对教学内容的分析
      
      教学内容是构建有效课堂的前提,是完成教学目的的有效媒介。就高职物理的教学目的来看,是为社会培养技术性人才,因此,其教学内容既包含理论知识,又包含实践操作训练。但就目前高职物理的教学内容来看,较多的学院由于教学设备的落后,实验操作设施的不齐全,仍然把理论知识作为教学重点。由于理论知识大多较枯燥,晦涩难懂,致使许多学生缺乏兴趣,产生厌学心理。
      
      2.对教育工作者的分析
      
      教师作为教学的组织者,在教学过程中非常重要,是关系到教学效果好坏的关键所在。就高职院校多数教师的教学能力来看,由于教学方法、教学经验的不同,致使不同的老师教学效率存在很大的差异。教学效率高的老师,教学方法灵活,教师能在教学过程中传授给学生有效的教学方法,指导学生自主学习。同时这些任课老师,语言丰富,生动风趣,能调动学生的积极性,能正确地处理学生的各种不良情绪,指引学生积极学习。而教学效率低的老师,教学方法单一,教学内容枯燥、乏味。
      
      3.对被教育者的分析
      
      学生作为教学的主体,在教学中占据主要位置。教师的教学应该始终围绕着学生进行,在对学生具体学习情况的分析之后,
      
      制订出能符合学生身心发展规律的教学设计。同时,在教学过程中,教师要善于观察学生的学习反应,了解学生的心理变化,并及时引导学生学习。总结,教师在教学过程中,要做好一个引导者、顾问、朋友等多种角色,教学就要求教师为学生服务。
      
      综上所述,构建高效的高职物理教学课堂是一项非常艰巨的任务,任重而道远。
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