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  • 分析职业中专数学教学中的不足与应对策略

     摘 要:对于我国教学中的数学学科,它是职业中等专科学校的一个最为基础的学科,它是一门服务于学生专业课程的学科。对于初中毕业就读的中专学生来说,他们的基础一般都比较差,学习兴趣低,它给学校数学教师的教学带来了很大的困难。就中专学校的数学教育现状和怎样来完善和改进相关问题进行阐述。
      
      关键词:中等专科学校;数学教育;现实情况
      
      一、中专学校对于数学教育的实际情况
      
      目前,我们的教育理念在改变,上学已经被人们普遍接受,因此,对于学校来说,招收人数就会不断扩大,有些学生因为质量不高,他们一般是不爱学习,特别是文化课更是不爱学习,对于我们的数学来说,它具有实践少的特点,比较抽象,所以,学生更加不爱学习,学生一般都是比较喜欢学习专业知识,他们有一种思想,就是我们学好专业课就行,他们往往忽视数学的作用。这就给我们学校的数学教学带来了很大的困难。
      
      二、在中国,中专学校对于数学的教育还有哪些不足
      
      1.中专学校的数学教育已经不能适合国家发展的要求
      
      有很大一部分教材的内容太落后,没能够跟上时代的发展,教材的形式又太单一,对于我们的学生来说接触不到时代的前
      
      沿,也就不能了解数学的实际应用案例,因此,使我们的学生对数学学习失去了兴趣,也就有了厌学情绪。
      
      2.我们在教育模式上还有不足
      
      我们现在的教育模式还仅仅停留在以老师为中心的教育方式上。大多数老师仅仅就是应试的那一套教学形式,仅仅就是以老师的单项讲解为模式,根本就不和学生进行有效的沟通,这就必然存在学生的动手能力很差,学生普遍没有积极主动性。
      
      3.没有把数学和其他学科有机结合起来
      
      在我国,现在中专的数学教科书均是由一定资历的教授编写的,(www.fwsir.com)他们也存在不足,这些教科书没有实际经验的解说,他们只是根据自己的经验进行教材编写;再就是他们进行教科书的写作时没有能够和社会实际结合起来,而我们的老师,绝大多数是只依赖教科书来教学,按课本宣读。
      
      三、中专数学问题是如何形成的
      
      1.我们在教授数学时有很多不足
      
      对于我们中专教育来说,我们还有很大的不足,在我们中职教育中存在着。我们必须要重视理论和实践的有机结合,我们原有的模式只是一味地灌输,没有把学生的兴趣放到一定位置上来,所以我们培养的学生和现实需要脱节太大。
      
      2.我们缺乏数学的价值认识
      
      对于我们中专教育来说,尤其是数学教育必须要做到理论结合实际,对于我们的中专学生进行素质教育,我们必须要求教师对自己的教育目标要明确,我们既要看到教育的经济效益,又要注意到他的政治和文化效益。我们现在的观念只是重视了中专教育的经济指标,也就是在教学时重视专业课程的教育而忽视了公共基础课程的教育
      
      3.我们老师的认识程度
      
      对于老师来说,尤其是我国中专的数学老师,他们是进行教学的主要力量,对于这些老师来说必须要时时刻刻想着提高自己的水平,因为老师的水平决定着他的教学水平,我们的老师一般因为自身的原因,基本上缺乏对于教学的研究。
      
      四、对于中专学校来说,中专数学教学的路子在哪里
      
      潞安矿业(集团)公司职业高中于2013年改制为山西省潞安职业中等专业学校,学校以强化技能为主,以企业文化、国学素养、心理健康、音乐美术欣赏、拓展训练、跆拳道等特长教育为特色,旨在培养高技能、高素质、吃苦耐劳、乐于奉献的技能型人才。要想提高教学效果,就要调动学生学习的积极性,让学生进行自主的学习。教师在教学中还要注重教学的科学性,在教学过程中一定要改变传统的教学方法,还要根据学生的性格特点进行因材施教,采用多种多样的教学方法。笔者尝试以下几点:
      
      1.对我们现在的办学理念进行改变,把我们原有的只是理论上的教育改变为实际情况下的教育
      
      对于我们老师来说,在我们进行数学教学时,必须要把其他学科的知识也融汇到数学课中,我们教课必须做到学生才是学习的主体,想办法来调动学生的学习积极性,一定要让我们的学生真正认识到数学学习的重要性。对于数学学习来说,它不是一个简单的过程,而是一个渐进的过程,对于我们教学主体的老师来说,我们必须要根据自己学生的水平来进行因材施教,把抽象和现实结合起来让学生来学习,还要告诫学生必须要有严谨的学习态度,让我们的学生积极主动地进行学习。
      
      2.尊重个体差异,实施分层教学
      
      (1)教学目标分层次制订,根据学生各项能力差异,划分为高、中、低层次。然后,根据学生所属层次,制订不同的教学任务。当然,层次并不是固定的,根据学生能力变化适时调整。
      
      (2)在教师布置作业时,布置的习题要找准知识的重点,让学生在习题练习中不断提高自己的学习能力。鼓励学生采取不同的方法解答同一个题目,根据学生的不同能力,分配不同的学习任务,按照不同的学习任务布置不同的课后作业。
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