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  • 高中语文“对话”阅读教学的路径创新

    在人们的日常生活中,阅读也是其中必不可少的重要环节,其是增加知识含量、扩展精神文化的钥匙,也是开展语文教学的核心。随着课程改革的不断深入,在语文阅读教学中提出了一种"对话"教学的方式,其注重的是师生之间的对话,通过相关对话的建设,使课堂阅读教学更加灵活、轻松,达到优质、高效的教学成果,进而提高学生的语文学习成绩。
        1.强调对话,设立学生对话平台
        在开展对话阅读教学的过程中,老师一定要持有平等、公正的教学态度,让每一位学生都可以得到平等对话的机会,体现一定的民主性,激励学生积极发言、质疑以及创新,加强对话交流,设立一个可以促进学生创新的对话平台。在教学过程中,老师一定要加强与学生的交流,建立一种开放式的师生关系,其主要体现在两方面:一方面,在人格上建立一种民主平等、彼此尊重以及情感和谐的师生关系;另一方面,在角色担当上实现相应的转换机制,也就是老师不仅是传道者,也是倾听者、学习者、朋友,在这样的学习环境中,有利于阅读教学的全面展开。老师在参与"对话"的过程中,一定要充分了解每一位学生的特点,尊重其个体差异,对表现好的学生给予一定的鼓励与赞扬,进而调动学生的参与对话的积极性,让学生在对话中充分体会到学习的乐趣以及取得成功的成就感,进一步增强学生在情感与认知方面的协调发展。在开展对话教学的时候,为了避免出现少数学习成绩好的学生成为教学的"主角",而大多数学生成为教学的"听众",一定要积极鼓励学生参与到对话教学过程当中。比如,在班级内开展"阳光阅读"的活动,让每一位学生向大家推荐一篇自己喜欢的文章,谈谈喜欢的原因以及阅读之后的感觉等。或者在早自习的时候,每天抽出5分钟的时间,让学生根据自己的兴趣展开一个小型的演讲,也可以讲成语故事。通过以上活动的开展,让一些平时比较内向的学生都可以参与到教学活动当中,进而充分调动学生学习语文知识的自主性与积极性。
        2.开展文本对话,形成动态教学
        在开展教学活动过程中,老师不仅是与学生平等的对话者,还是教学活动展开的组织者以及促进者。在开展学生与文本对话活动的时候,老师一定要做到当讲则讲、当问则问、当练则练。在确保语文课堂阅读教学实效与高效的基础上,老师一定要充分掌握学生学习的情况,进而选用恰当的教学方法,提高学生的相应能力。在完成教学活动之后,一定要进行相应的反思,考虑在此次教学活动中学生的收获,进而在以后的教学活动中更好发挥学生的作用。只有这样,才可以提高课堂教学的效果。比如,在讲解朱自清《荷塘月色》一文的时候,首先要求学生阅读全文,了解文章的整体内容以及相应的艺术表达手法。在完成全文阅读之后,组织学生进行思考,文章的主题内容是什么?通过小组形式的讨论之后得出相应的结果,了解文章艺术表达手法,同时对景物描写、文章风格等方面进行一定的分析。之后老师给予学生一定的指导,让学生找出文章中存在的一些经典语句,对其进行欣赏、品鉴,理解文章表达的情感,让阅读成为一种享受,进而促进阅读学习。除此之外,还可以在班级内部开展交流活动,让学生就读后感进行交流,在其他学生发言的时候,认真听讲,之后给予一定的点评、补充以及纠正等。此时,老师担当的就是倾听者的角色,对学生的发言予以鼓励和赞赏。在学生交流讨论之后,老师进行最后总结,谈谈自身对文章的看法,让学生可以从中获益,得到一定的启发。通过以上教学活动的开展,在学生与文本之间建立相应的对话活动,建立桥梁,帮助学生深入理解文本内涵,同时老师在旁给予相应的指导、鼓励,提高阅读教学的效果,调动学生学习语文知识的兴趣,进而提高学生的语文素养。
        3.加强朗诵
        在高中语文阅读教学中,开展对话阅读的时候,一定要加强文章的反复阅读,这样才可以更好的体会出作者想要表达的思想与情感,并且悟出自己的感受。在学生与文本进行对话的时候,老师一定要积极引导学生进行文本的阅读,除了要求学生可以进行正确、流畅的阅读之外,还要具有一定的情感,可以体会出自己的情感特色,并且针对自己感兴趣的部分进行深入的研究。学生要想深入了解文本的内容与情感,就要对其进行反复的阅读,这样才可以领会出自己的情感与见解,这样在与老师以及同学进行对话交流的时候,才具备一定的底气,更好的展现自身的特点。在开展对话教学的过程中,一定要加强学生朗读教学的重视,认真指导学生的朗读过程,引导学生在朗读的过程可以达到"用心朗读、用心倾听、用心倾诉"的效果。比如,在学习徐志摩《再别康桥》的时候,就可以让学生进行反复的朗诵,进而在这种不断的朗诵中体会出作者当时的情感,同时在对作者当时的写作背景进行一定的了解,这样就可以更加深入的了解文章内涵,体会作者的写作意图。通过这样反复朗诵的学习方式,不仅可以逐渐加深学生对文章内容的理解,还可以更好的了解文章写作的情感表达,体会作者写作的意图。在阅读过程中还可以充分体现学生的个性化发展,并且在此基础上也拓展了学生的思维空间,增加了学生的想象力,使学生有话可说,有问可提,进而实现对话教学的目的,促进阅读教学的全面展开,提高教学效果。
        总而言之,随着课程改革的不断深入,新课标的逐渐落实,高中语文阅读教学面临着巨大的机遇与挑战,作为语文老师,一定要加强教学观念的创新,不断提高自身素质,增强自身底蕴,充分利用教学资源,整合教学方法,促进阅读教学的全面展开,提高学生的阅读能力,促进学生的全面成长。
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