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  • 学习科学发展观调研报告——教师

    学习科学发展观调研报告 
    一、加强落实科学管理
        做事应该讲究方法,方法恰当了可以做到事半功倍。我校在近年打造软势力过程中,敢闯,敢干,敢于在实践中创新与总结。因此在打造软势力中我校能走出了一条有特色的辩证思路:“狠抓管理保势力,常规常抓垫势力,搞好和谐促势力,文化建设助势力,强化师资提势力,发展特色拓势力”。这条思路强调实效、稳固与特色的结合。1、狠抓管理:一切政策的实行都得依靠管理制度为之保驾护航。管理制度可以保障好的继续施行,坏的受到阻止。没有管理的学校是松懈的,没有制度约束的人是为所欲为的。因此,我们要把管理变“勤”变强化,把制度变“铁”变完善。在打造教育软势力过程中,我校始终把学校管理放在首位,作为重中之重,以此来保障各项措施的落实,促进学校长期稳定健康地向前发展。2、常规常抓:学校常规包括安全常规、教学常规、卫生常规、学生行为常规等等,常规工作是学校一切工作的基础,一切工作都应该基于此上,而不是避开这些常规。常规没有抓好后果是难想象的:学校应该是一块安全的圣地,安全如果没有放在首位,学生出了安全事故,那一切工作和学校的发展都是空中楼阁;学校应该以教学为主,离开了这点就是不务正业,本末倒置;如果卫生没搞好,很难想象我们生活、学习和工作在垃圾里苍蝇漫天飞舞的情景——因此,打造学校软势力的前提是把常规做好,把常规作为奠基工作来抓。3、搞好和谐:学校不是生产产品的工厂,而是对人的工作,人都是有情的。因此,一个学校光有“硬管理”、“铁制度”而没有“软人情”还不行。在打造软势力中,我们注意了搞好各方面和谐,以和谐促进学校发展。在具体工作中,我们要求学校要赢得家长的信任,领导要赢得老师的信任,老师要赢得学生的信任;学校与社会,学校内部做到内外一致,上下齐心,扭成一根绳,形成合力推动学校教育发展。4、文化建设:生光靠老师教还不行,也得靠悟。为此,我校加强以自然文化、教室文化、寝室文化、食堂文化、门卫文化、报亭文化为主的校园文化建设,为学生提供顿悟的环境,协助“教”和“育”,使教育手段多样化,从而做到教育多管齐下,提高教学质量。5发展特色拓势力:一个学校把基本的方面做好能立足,但要让教育走出去,没有特色是做不到的。因此,我们在抓好基本工作以外,还得开拓性地发展自己的特色教育。我校从特有的办学理念到以体育、音乐为主的素质教育都有一套完整的思路与方法,在实践中也收到了很好的效果。
    二、 加强师资教师队伍建设
     
        科学发展观把实现人的全面发展作为目标,坚持“以人为本”这一核心,这是马克思主义基本思想的体现,是社会主义本质的体现,是我们党的宗旨和最新的执政理念的体现,归根到底都是为了实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益。教师队伍建设坚持以促进教师发展为根本,正是科学发展观的本质要求。马克思主义哲学告诉我们,在事物发展过程中,主要矛盾决定了事物的发展方向,主要矛盾的解决对次要矛盾的解决有推动作用,因此我们办事情要善于抓住主要矛盾。教师队伍建设包括政治素质、年龄结构、性别比例、团队精神、机制建设、教师发展等多个方面的工作。而人的发展是一切发展的核心,教师发展决定了教师队伍建设的成功,并对其他方面的工作起到推动作用。因此,教师发展是教师队伍建设工作的主要矛盾,是根本和关键。抓住了教师发展这个根本,就牵住了“牛鼻子”。
        第一,促进教师发展,要从全局和发展的战略高度,充分认识教师发展对于教师队伍建设的重大意义,优先筹划,优先安排,优先落实,充分重视教师发展,对教师提出的有利于自身发展的要求,要尽全力满足,并鼓励教师主动谋求发展。
        第二,促进教师发展,要正确处理教师专业发展与其他方面发展的关系,促进教师全面、协调、可持续发展。教师发展包括价值观念、心理素质、情感态度、意志水平、专业发展等多个层面,这些层面之间是互动的。“在新世纪,教师专业发展在促使中小学生成长、保障基础教育进步方面,被看成是比任何时期都关键的重要因素。人们对教育专业所期望的,是能使教师工作专业化,使教师超越能干的教书匠而成为专业的教育家”。教师专业发展是决定教师发展进程的关键因素,因此要把教师专业发展作为教师发展的核心。
        教师专业发展包含知识的积累、技能的熟练、能力的提高,也包括教育教学观念的转变等等。首先要求教师将教书育人作为一种专业理想,将教育视为一件快乐的事情而全力以赴;其次,整合专业知识和技能,内化为自身素质;再次,要求教师具有教育智慧,这是教师成熟的标志。促进教师发展,要以教师的职业为发展取向,以促进教师专业发展为着眼点,采取切实有效、针对性强的措施来促进教师良好基本素质的养成,加快教师职业人成熟的进程,从而最终确立教师职业不可替代的专业化地位。同时,除了培养教师具有专业素质外,还要在心理、情感、意志水平等方面使教师得到均衡发展,努力培养教师的社会责任感,树立为社会发展服务的思想,使其成为有完善人格的社会人。
        第三,促进教师发展尤其是专业发展,要采取多种切实有效的模式。多年来,教育界探索和实践了多种促进教师专业发展的模式,并在不断进行新的探索。校本研修作为促进教师专业发展的关键举措和有效模式已经成为教育界的共识,也已经成为广大教师的内在需求。概括地说,校本研修,就是广大教师为了促进自身的专业发展,提高学校的教育教学质量,从学校的实际出发,依托学校资源优势和特色,针对自身的教育教学实践进行的研究。
        校本研修的出发点符合教师的职业特点、认知特征和情感需求,创造了有利于教师研究的氛围,使教师有机会对教育教学中遇到的问题进行公开而自由的讨论,鼓励了思维的独立性与创造性,加深了教师对教学目标的理解。校本研修是对过去教研活动的深刻变革,它革除了以往教研活动的形式化而不注重内容、随意化而不讲求质量、经验化而不重视科研方法等种种弊端,最大化地促进了教师发展。
        校长是校本研修的第一责任人,要把改进研修工作、促进教师发展、提高教育教学质量作为学校和自己的中心工作,加强对校本研修的领导。对校本研修总体规划、全面组织、全权保障、全程管理;为教师创造一个安全的、信任的、允许犯错误的氛围,一个在真实教育情境中持续、有效、深入学习的校本研修环境,满足每个教师个体的发展需求,以开展校本研修为手段建立学习型学校,加强教师队伍建设。
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