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    科学发展观调研报告

    ------学习科学发展观,进行理想课堂教学模式探索

    调研地点:汉王镇北望小学

    调研人员:李金梅

    调研主题:学习科学发展观,进行理想课堂教学模式探索

    调研目的:明确科学发展观深刻内涵,结合实际,运用科学发展观的思想来解决课改中出现的问题

    调研过程:1、 学习科学发展观,理解科学发展观的深刻内涵。

              2、理论与实际相结合,努力查找课改中出现的问题。

              3、实践科学发展观,努力进行理想课堂教学模式探索。

    调研总结:

    通过此次对科学发展观的调研,使我们更加深刻的理解了科学发展观的内涵,明确了落实科学发展观的及时性与必要性,学会要有意识的用科学发展的眼光来看待问题、分析问题、解决问题。在落实科学发展观的同时,不断与我们正在进行的课改--相结合,做到全面分析课改中存在的问题,并及时进行修改和完善。科学发展观,第一要义是发展,核心是以人为本,基本要求是全面协调可持续,根本方法是统筹兼顾。我校三段式课堂教学模式运行这段时间以来,全体教师在学校领导的带领下,不断修改完善三段式课堂教学模式,发现课改中出现的一些新问题。如:在三段式课堂教学模式下,学生在预习提纲的提示下自主学习,可是老师们发现,出示预习提纲让学生预习,可有的学生并不能深入进课本,只是浮于表面,对知识的预习很不到位,导致这部分学生展示交流环节不发言,知识掌握不起来,老师出于无奈,只好再把这部分知识再讲一遍;还有的老师发现,有些课时是不适合学生看书自学的,书上的例题有答案,他们看书的同时发现了问题的答案后,就失去了探究新知的兴趣,缺少了发现问题、解决问题的环节,孩子们创新意识会不会受到限制;等等。在这种情况下,我们的三段式教学模式就在原来的基础上增加了“伴三问”—1、“首问”。在学生自主学习之后,组织学生根据预习情况提出自己在自主学习过程中存在的问题;2、“再问”。是在教师点拨指导之后,组织学生提出自己没有解决的问题,或者是在教师的调拨之后又形成的新的问题;3、“追问”。是在巩固拓展结束时提出自己在解决问题时遇到的新问题。

        以人为本,统筹兼顾,全面可持续发展,在任何领域,任何时间都是适用的。在实践科学发展关的过程中,我们学校理想课堂教学模式正在趋于完善。在上学期有些老师还持有这样的观点,三段式教学模式非常适合数学课的教学,不是很适合语文课。经过一学期的探索,从上周的学校“增效减负”课展示评比来看,我们学校的语文课堂已经形成了很有特色的三段式语文教学模式。

         在深入学习科学发展观的过程中,着重将科学发展观与我们的三段式教学模式相结合进行全面的分析,既立足于理论,又结合于实际,真正的做到科学、可持续发展。

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